Informazioni aggiuntive

• Course Title: TASK-BASED LANGUAGE TEACHING RESORTING TO INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES
• Rationale and justification for the course: Gli insegnanti di lingua straniera sono spesso invitati ad allontanarsi dagli approcci tradizionali e a limitare la loro dipendenza dai libri di testo per preferire un approccio più stimolante, quale l’insegnamento delle lingue basato sul task (TBLT) o l’apprendimento della lingua assistito dal computer (CALL). Sia il quadro comune di riferimento europeo QCER, sia il curriculum ufficiale di molti paesi raccomandano il TBLT. Cercando di ottenere il maggior vantaggio possibile dai risultati di diversi progetti europei dedicati al TBLT (ETALAGE e PETALL), questo corso nazionale si propone di aiutare gli insegnanti ad affrontare la sfida rappresentata dall’implementazione del TBLT nelle lezioni di lingue. Ciò deve essere ottenuto analizzando esempi di buone pratiche (task) che seguano i quattro livelli del QCER (da A1 a B2), valutando le risorse online disponibili per questi task, così come imparando le strategie e le procedure più adeguate per progettare e/o adattare delle attività basate sul task.
• Investigation of the field (state of the art) and innovative character: Solo di recente ricercatori e docenti universitari hanno posto più attenzione all’integrazione tra TIC e insegnamento delle lingue basato sul task (TBLT). Oltre dieci anni fa, autori come Ellis, Nunan, and Willis & Willis hanno dato un contributo inestimabile allo sviluppo della struttura teoretica e metodologica del TBLT, ma in generale le loro proposte tenevano solo conto dell’interazione frontale in contesti scolastici tradizionali, tralasciando i contesti dotati di mediazione tecnologica. Le caratteristiche specifiche di tali contesti richiedono un approccio differente, tanto più perché l’utilizzo stesso delle lingue si è evoluto di pari passo con lo sviluppo delle tecnologie informatiche (basta prendere in considerazione le conversazioni via Skype, i messaggi, le chat o Twitter). Uno dei contributi più importanti allo studio delle relazioni tra TIC e TBLT è stato il volume di studio che Thomas e Reinders hanno dedicato al TBLT basato su TIC, pubblicato nel 2010, che tratta argomenti diversi, quali gli scambi interculturali nel TBLT, la comunicazione mediata da computer (CMC), il CALL basato sul TBLT e sui network, la formazione degli insegnanti su TBLT e TIC e i mondi virtuali. Un altro volume sullo stesso argomento e curato da González-Lloret e Ortega è uscito nel 2014, e difende il principio secondo cui “i principi canonici dell’insegnamento delle lingue basato sul task (TBLT) possono incastrarsi perfettamente nella nuova didattica delle lingue e nelle nuove realtà di tecnologia digitale”. Il progetto PETALL si rivolge direttamente a questa serie di interessi. Si propone di contribuire a una migliore comprensione delle dinamiche internazionali di lavoro collaborativo tra insegnanti nella gestione e progettazione di task che richiedano l’uso di tecnologie informatiche; il ruolo degli strumenti di valutazione nel migliorare la qualità della formazione degli insegnanti riguardo il TBLT basato sulle TIC; infine, gli aspetti che rendono questi task facilmente esportabili.
• Target groups: Insegnanti della scuola primaria e secondaria di primo e secondo grado (codici di reclutamento n° 120, 220, 320,330, 340 e 350)
• Outcomes: changes in practices, procedures or didactic materials: • rendere il TBLT un approccio ricorrente nella lezione di lingue. • dotare i partecipanti delle strategie e degli strumenti necessari per sviluppare le loro proposte relative ad attività basate sul task, sia progettando che adattando modelli preesistenti secondo le esigenze degli studenti. • incoraggiare l’uso delle tecnologie informatiche come parte del processo di apprendimento linguistico • promuovere tra i partecipanti modalità di lavoro cooperativo tanto a livello nazionale quanto internazionale, utilizzando i potenziale che le TIC hanno da offrire in questo ambito
• Contents: • Gli ultimi sviluppi teorici sul TBLT basato su risorse informatiche. • Il contributo del QCER nella comprensione del TBLT. • Il ruolo dei progetti europei nella diffusione delle buone pratiche. • Metodi di implementazione del TBLT nelle scuole primarie e secondarie in tutta Europa • Metodi per adattare le proposte di attività basate sul task alla pratica didattica degli insegnanti. • Padronanza linguistica e la sua incidenza nello sviluppo di attività TBLT • Modalità di lavoro collaborativo nell’ambito nazionale e internazionale, nell’ottica delle diverse condizioni offerte dalle TIC
• Methodologies: a) Ripasso della letteratura sulle attività basate sul task nell’apprendimento delle lingue (vedi bibliografia) ) informazioni sui progetti europei legati a questo ambito, e in particolare: a. International Modules in ICT and Language Learning (LINGUA). . ECNTLT - European Curricula in New Technologies and Language Teaching (COMENIUS) c. ETALAGE - European Task-based Activities for Language Learning; a Good practice Exchange (COMENIUS) d. PETALL – Pan-European Task-based Activities in Language Learning (LLP, Key Action 2: languages) c) analisi di modelli di buone pratiche a livello europeo, in particolare quelli forniti dai progetti europei ETALAGE, PETALL, CAMELOT e UniCollaboration. d) approccio ai processi di adattamento di queste pratiche nella scuola portoghese e) la preparazione dell’insegnante per affrontare questo tipo di attività ) sviluppo di una proposta di task basato su risorse informatiche g) sperimentazione in classe del task proposto h) analisi dei risultati ottenuta con strumenti di osservazione e valutazione predefiniti
• Evaluation procedures: I frequentanti del corso devono essere valutati secondo una scala di valutazione da 1 a 10 (circolare n.º 3/2007 del CCPFC e del DGRHE). I frequentanti verranno valutati individualmente sui seguenti elementi: a) Saggio sulle risorse. (20%) ) Proposta di un task basato su TIC (lavoro di gruppo) che deve essere provato nella classe del frequentante (40%) c) Report finale sull’implementazione del task. (40%)
• Follow-up strategy: I tirocinanti verranno invitati a unirsi alla piattaforma PETALL E a prendere parte alle iniziative di formazione e ricerca che verranno intraprese nell’ambito progetto.
• Schedule: Tempo stimato Da uno a due mesi Numero di sessioni 5 sessioni Numero di ore per ciascuna sessione 3 ore
• Approval by the national body: National Scientific-Pedagogical Body for Continuous Training Ref. No. ACC-1425565392
• Scientific advisor: Nome dell’ente nazionale: Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (Consiglio scientifico pedagogico di formazione continua) Data di scadenza della certificazione: 13-04-2018 Numero di riferimento: ACC-1425565392
• Bibliography and other resources: ALVES, J. M. (Dir.) (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas: Aprendizagem, Ensino, Avaliação. Porto: Ed. ASA. ELLIS, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: OUP. GONZÁLEZ-LLORET, M. & ORTEGA, L. (eds.) (2014). Technology-mediated TBLT: Researching Technology and Tasks. Amsterdam: John Benjamins LOPES, A. (2012). Changing teachers’ attitudes towards ICT-based language learning tasks: the ETALAGE Comenius project (the Portuguese case). The EUROCALL Review 20(1): 100-103. LOPES, A. (2014). PETALL: A European project on technology-mediated TBLT. In S. Jager, L. Bradley, E. Meima and S. Thouësny (eds.), CALL Design: Principles and Practice - Proceedings of the 2014 EUROCALL Conference, Groningen, The Netherlands. Dublin: Research-publishing.net: 209-213. NUNAN, D. (2004). Task-based Language Teaching. Cambridge: CUP. NUNAN, D. (1989). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: CUP. SCHROOTEN, W. (2006). Task-based language teaching and ICT: Developing and assessing interactive multimedia for task-based language teaching. In: K. van den BRANDEN (ed.), Task-based language education: from theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press, 129-150. THOMAS, M. and H. REINDERS (2010).Task-Based Language Learning and Teaching with Technology. Continuum Publishing Corporation. WILLIS, D. and J. WILLIS (2007). Doing Task-Based Teaching (Oxford Handbooks for Language Teachers). Oxford: OUP. WILLIS, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning, London: Longman.