Informazioni aggiuntive

• Course Title: La riscoperta dell’insegnamento task-based nell’era delle ICT
• Rationale and justification for the course: • Diffondere il progetto PETALL e promuovere l’insegnamento delle lingue attraverso la metodologia task-based (TBLT). • Aumentare della competenza d’uso degli strumenti informatici nella pratica di insegnamento • Incoraggiare gli insegnanti di lingua straniera a utilizzare metodologie stimolanti, che aiutino gli apprendenti a imparare la lingua più efficacemente
• Investigation of the field (state of the art) and innovative character: Molti insegnanti di lingua straniera fanno ancora riferimento all’approccio Presentazione-Pratica-Produzione (PPP). Il principale obiettivo di questo corso è aiutare gli insegnanti a passare da questo approccio al TBLT, utilizzando le TIC. Il risultato sperato è creare un ambiente didattico più stimolante e coinvolgente.
• Target groups: Insegnanti di lingua straniera delle scuole primarie e secondarie nella Grecia Occidentale
• Outcomes: changes in practices, procedures or didactic materials: • Promuovere e diffondere il progetto PETALL • Incoraggiare gli insegnanti a trasformare il materiale esistente in materiale basato su una struttura TBLT • Incorporare strumenti online gratuiti e semplici nella realizzazione di materiali e lezioni che siano più stimolanti e coinvolgenti per gli studenti • Creare task “universali” che possano superare i confini dell’istruzione nazionale e dunque essere esportati facilmente in diversi paesi e in vari contesti di didattica delle lingue straniere • Creare un esperienza glottodidattica più stimolante
• Contents: • Introdurre le strutture TBLT (basate principalmente sul lavoro di Ellis e Willis) e creare un sostegno teorico per l’approccio TBLT. • Presentare agli insegnanti alcuni strumenti informatici esistenti, di facile accesso e utilizzo, e far acquisire loro familiarità con questi strumenti. • Mescolare strumenti TBLT e TIC mostrando agli insegnanti come gli uni possono essere complementari agli altri • Valutare modelli di task esistenti e proporre miglioramenti • Trasformare i materiali ricavati da libri di testo esistenti in materiali basati sull’approccio TBLT e sulle TIC • Valutare i task attualmente utilizzati dai partecipanti al corso • Promuovere il progetto PETALL • Fornire un feedback sul corso nazionale
• Methodologies: • Lezione frontale (breve revisione della letteratura, presentazione delle componenti teoretiche del TBLT e avvicinamento degli insegnanti a TIC esistenti e di facile utilizzo) • Workshop (mettere in pratica la teoria, attività sul campo) • Discussione
• Evaluation procedures: • Questionario per controllare la comprensione dei fondamenti teorici del TBLT dopo che sono stati presentati. • Discussione informale (spesso i partecipanti ai questionari sono riluttanti a utilizzare discorsi di una certa lunghezza per proporre suggerimenti o miglioramenti, perciò si può tenere una discussione informale e “non minacciosa”, in cui i partecipanti sono incoraggiati a esprimere liberamente le loro opinioni e punti di vista) • Completamento di un questionario di feedback globale (i partecipanti riempiono un questionario progettato perché tutti i partner registrino i punti di forza e di debolezza del corso, così come le proposte e i suggerimenti che ricevono per il suo miglioramento) • Report in cui i frequentanti riflettono sull’implementazione del task selezionato. • Linee guida per i criteri di valutazione relativi alla progettazione e alla pianificazione dei task  adeguatezza del task per il livello QCER prestabilito  prodotto / requisiti del prodotto / situazione / tema  programma di pianificazione dettagliato  risorse
• Follow-up strategy: I partecipanti dovranno per prima cosa progettare e sperimentare una lezione basata su TBLT e TIC all’interno del loro contesto didattico. In alternativa i partecipanti hanno la possibilità di scegliere uno dei task progettati dai partner e di provarlo nel loro contesto di didattica delle lingue straniere. in secondo luogo, consegneranno il programma della lezione e un report in cui riflettono su questa specifica sessione didattica, commentando l’andamento della lezione e proponendo possibili correzioni e miglioramenti. Ai partecipanti verrà consegnato un certificato di frequenza, purché abbiano consegnato il programma della loro lezione e il report di riflessione. I criteri su cui i partecipanti dovrebbero basarsi per scegliere un task da eseguire dovrebbero essere: • Appropriatezza e idoneità per il contesto didattico (età, livello linguistico, risorse disponibili, eccetera) • Conoscenze dell’insegnante ed esperienze pregresse nell’utilizzo di strumenti informatici • Trasparenza delle istruzioni fornite su come eseguire task (istruzioni chiare, facili da seguire, passo passo) I tirocinanti verranno invitati a unirsi alla piattaforma PETALL e a prendere parte alle iniziative di formazione e ricerca che verranno intraprese nell’ambito progetto.
• Schedule: 12 ore totali (tenute nel corso di un weekend) -4 sessioni di insegnamento (follow up) per ciascun partecipante
• Approval by the national body: Nome dell’ente nazionale: Dipartimento regionale dell’istruzione della Grecia Occidentale Data di approvazione: 16/11/2015 Numero di riferimento.: Φ.11/ΚΔ/10456
• Bibliography and other resources: ELLIS, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: OUP. GONZÁLEZ-LLORET, M. & ORTEGA, L. (eds.) (2014). Technology-mediated TBLT: Researching Technology and Tasks. Amsterdam: John Benjamins LOPES, A. (2012). Changing teachers’ attitudes towards ICT-based language learning tasks: the ETALAGE Comenius project (the Portuguese case). The EUROCALL Review 20(1): 100-103. LOPES, A. (2014). PETALL: A European project on technology-mediated TBLT. In S. Jager, L. Bradley, E. Meima and S. Thouësny (eds.), CALL Design: Principles and Practice - Proceedings of the 2014 EUROCALL Conference, Groningen, The Netherlands. Dublin: Research-publishing.net: 209-213. NUNAN, D. (2004). Task-based Language Teaching. Cambridge: CUP. NUNAN, D. (1989). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: CUP. SCHROOTEN, W. (2006). Task-based language teaching and ICT: Developing and assessing interactive multimedia for task-based language teaching. In: K. van den BRANDEN (ed.), Task-based language education: from theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press, 129-150. THOMAS, M. and H. REINDERS (2010).Task-Based Language Learning and Teaching with Technology. Continuum Publishing Corporation. WILLIS, D. and J. WILLIS (2007). Doing Task-Based Teaching (Oxford Handbooks for Language Teachers). Oxford: OUP. WILLIS, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning, London: Longman.