Visitare una città interessante

Informazioni aggiuntive

  • Name: Visitare una città interessante
  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: B1
  • Linguistic dimension - Skill(s): scrivere, leggere, parlare
  • Duration: 90 minuti
  • Target language: inglese o qualsiasi altra lingua
  • ICT dimension

  • ICT resources:

     

     

    Presentazione PowerPoint o Prezi http://prezi.com o basata su http://www.brainshark.com/

    www.kahoot.it

    Proiettore, accesso internet, computer o smartphone

     

  • ICT competences: Preparare una presentazione multimediale Tenere una presentazione con dei supporti visivi multimediali Trovare on-line informazioni rilevanti
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Viaggiare
  • I can...:

     

    Sono in grado di scrivere la descrizione di qualunque città.

    Sono in grado di spiegare il mio punto di vista sui viaggi e di elencare vantaggi e svantaggi di varie possibilità.

    Sono in grado di interagire con un discreto grado di scioltezza in situazioni strutturate e brevi conversazioni

     

  • Product: Presentazione di una città
  • Product requirements or prerequisites:

     

     

    Accesso Internet e PC

  • Process:

     

    introduzione – quiz sulle preferenze riguardo i viaggi, da fare on-line, utilizzando il sondaggio originale ho un sito per sondaggi on-line (ad es. Google forms, https://docs.google.com/forms/) con domande semplificate secondo il livello d’inglese necessario oppure cambiate un po’ a seconda dei gusti degli studenti. (NB: il sondaggio originale dovrebbe essere citato per ragioni di copyright) (10min)

    Lettura – La tua città: tutti devono scegliere tre attrazioni che mostrerebbero ai turisti (i risultati vanno raccolti tramite un sondaggio); una volta trovate le tre attrazioni preferite si elabora una mind map (più informazioni su questo strumento di riflessione si trovano all’indirizzo www.tonybuzan.com) su cosa dire ai turisti proposito, e su come inserire queste informazioni in uno slide show (facoltativo: si può proiettare una mappa della città, su cui gli studenti devono cerchiare e nominare le attrazioni. Aggiungendo un nuovo cerchio per ogni voto si renderà la votazione più visuale). (20 minuti).

    Produzione orale e ascolto – la vostra città: ogni coppia sceglie un’attrazione ho un fenomeno che vale la pena visitare ovunque nel mondo (presentazione PowerPoint formata da 1-3 diapositive, Entrambi dovete parlare. Preparazione: 15 minuti più compiti a casa. Performance: circa 30 minuti, a seconda della grandezza della classe, nella lezione successiva. Gli altri studenti ascoltano e pongono domande per chiarire gli aspetti basilari, prendendo appunti per poter scrivere una e-card del passaggio successivo

    Produzione scritta - Follow-up: scrivete una cartolina digitale dalla città che vi piaciuta di più (non la vostra). Citate l’attrazione o il fenomeno di cui avete sentito parlare nella presentazione dei vostri compagni. (assicuratevi che gli studenti ascoltino le presentazione degli altri). Questo esercizio può essere assegnato come compito a casa. (5 min).

     

  • Division of roles (optional): Lavoro a coppie.
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

     

     

    Serie di attività con approccio CLIL

  • Success factors or evaluation criteria:

     

    Gli studenti hanno lavorato bene se hanno raggiunto con successo il prodotto elaborato per la lezione, se hanno usato in maniera considerevole le risorse informatiche suggerite e se hanno reagito bene ai criteri CEFR stabiliti per la lezione.

  • Authors: Jelena Jelenić Marinović, Mirjana Kovačević, Danijela Manić, Julijana Vučo
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

     

     

    L’insegnante dovrebbe preparare una serie di domande per l’introduzione al task

  • Additional methodological or didactic comments:

     

     

    Gli studenti dovrebbero stampare le loro presentazioni come piano B nel caso in cui ci fossero problemi con gli strumenti tecnologici

  • Reasons why this task is a model of best practices:

     

     

    Un esempio di un progetto interdisciplinare che coinvolge geografia, storia, arte e altri contenuti integrati con la lingua, e presenta un approccio CLIL che coinvolge un lavoro centrato sugli studenti sulle competenze informatiche

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

     

    Stimola gli insegnanti all’uso inclusivo delle tecnologie informatiche nella lezione di lingue. Stimola gli insegnanti a usare TBLT e CEFR nella loro pratica di insegnamento.

     

  • Reasons why this task travels well:

     

     

    Questo task include tre abilità linguistiche (ascolto, produzione scritta, produzione orale) e può essere modificato e utilizzato per tutti livelli. Inoltre gli studenti sono coinvolti in un esercizio più libero. Questo task può essere eseguito applicando molte risorse informatiche differenti, oltre a quelle sopra citate.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: ICT e TBLT Livelli QCER B1/B2

Tasks By Country