Informazioni aggiuntive

• Name: Visitare una città interessante

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B1
• Linguistic dimension - Skill(s): scrivere, leggere, parlare
• Duration: 90 minuti
• Target language: inglese o qualsiasi altra lingua

• ICT dimension

• ICT resources:

   

   

  Presentazione PowerPoint o Prezi http://prezi.com o basata su http://www.brainshark.com/

  www.kahoot.it

  Proiettore, accesso internet, computer o smartphone

   

• ICT competences: Preparare una presentazione multimediale Tenere una presentazione con dei supporti visivi multimediali Trovare on-line informazioni rilevanti

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Viaggiare
• I can...:

   

  Sono in grado di scrivere la descrizione di qualunque città.

  Sono in grado di spiegare il mio punto di vista sui viaggi e di elencare vantaggi e svantaggi di varie possibilità.

  Sono in grado di interagire con un discreto grado di scioltezza in situazioni strutturate e brevi conversazioni

   

• Product: Presentazione di una città
• Product requirements or prerequisites:

   

   

  Accesso Internet e PC
  

• Process:

   

  introduzione – quiz sulle preferenze riguardo i viaggi, da fare on-line, utilizzando il sondaggio originale ho un sito per sondaggi on-line (ad es. Google forms, https://docs.google.com/forms/) con domande semplificate secondo il livello d’inglese necessario oppure cambiate un po’ a seconda dei gusti degli studenti. (NB: il sondaggio originale dovrebbe essere citato per ragioni di copyright) (10min)

  Lettura – La tua città: tutti devono scegliere tre attrazioni che mostrerebbero ai turisti (i risultati vanno raccolti tramite un sondaggio); una volta trovate le tre attrazioni preferite si elabora una mind map (più informazioni su questo strumento di riflessione si trovano all’indirizzo www.tonybuzan.com) su cosa dire ai turisti proposito, e su come inserire queste informazioni in uno slide show (facoltativo: si può proiettare una mappa della città, su cui gli studenti devono cerchiare e nominare le attrazioni. Aggiungendo un nuovo cerchio per ogni voto si renderà la votazione più visuale). (20 minuti).

  Produzione orale e ascolto – la vostra città: ogni coppia sceglie un’attrazione ho un fenomeno che vale la pena visitare ovunque nel mondo (presentazione PowerPoint formata da 1-3 diapositive, Entrambi dovete parlare. Preparazione: 15 minuti più compiti a casa. Performance: circa 30 minuti, a seconda della grandezza della classe, nella lezione successiva. Gli altri studenti ascoltano e pongono domande per chiarire gli aspetti basilari, prendendo appunti per poter scrivere una e-card del passaggio successivo

  Produzione scritta - Follow-up: scrivete una cartolina digitale dalla città che vi piaciuta di più (non la vostra). Citate l’attrazione o il fenomeno di cui avete sentito parlare nella presentazione dei vostri compagni. (assicuratevi che gli studenti ascoltino le presentazione degli altri). Questo esercizio può essere assegnato come compito a casa. (5 min).

   

• Division of roles (optional): Lavoro a coppie.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

   

   

  Serie di attività con approccio CLIL

• Success factors or evaluation criteria:

   

  Gli studenti hanno lavorato bene se hanno raggiunto con successo il prodotto elaborato per la lezione, se hanno usato in maniera considerevole le risorse informatiche suggerite e se hanno reagito bene ai criteri CEFR stabiliti per la lezione.

• Authors: Jelena Jelenić Marinović, Mirjana Kovačević, Danijela Manić, Julijana Vučo

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

   

   

  L’insegnante dovrebbe preparare una serie di domande per l’introduzione al task

• Additional methodological or didactic comments:

   

   

  Gli studenti dovrebbero stampare le loro presentazioni come piano B nel caso in cui ci fossero problemi con gli strumenti tecnologici

• Reasons why this task is a model of best practices:

   

   

  Un esempio di un progetto interdisciplinare che coinvolge geografia, storia, arte e altri contenuti integrati con la lingua, e presenta un approccio CLIL che coinvolge un lavoro centrato sugli studenti sulle competenze informatiche

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

   

  Stimola gli insegnanti all’uso inclusivo delle tecnologie informatiche nella lezione di lingue. Stimola gli insegnanti a usare TBLT e CEFR nella loro pratica di insegnamento.

   

• Reasons why this task travels well:

   

   

  Questo task include tre abilità linguistiche (ascolto, produzione scritta, produzione orale) e può essere modificato e utilizzato per tutti livelli. Inoltre gli studenti sono coinvolti in un esercizio più libero. Questo task può essere eseguito applicando molte risorse informatiche differenti, oltre a quelle sopra citate.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: ICT e TBLT Livelli QCER B1/B2