Sport e i Giochi di Glasgow 2014

Informazioni aggiuntive

  • Name: Sport e i Giochi di Glasgow 2014
  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): ascoltare, scrivere, parlare, leggere
  • Duration: 3 x 60 minuti
  • Target language: italinao o qualsiasi altra lingua
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    Computer, accesso internet, dizionario on-line, PowerPoint, proiettore

  • ICT competences: Navigare in Internet per cercare informazioni sui Commonwealth Games 2014, che si sono tenuti a Glasgow identificare gli sport e gli avvenimenti principali in città e in altre location. Preparare un breve report su PowerPoint sui dati principali per parlare ai compagni dello sport degli avvenimenti prescelti.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Scegliere un avvenimento sportivo dei Commonwealth Games 2014 E preparare una presentazione PowerPoint su di esso. In alternativa la situazione può essere qualunque evento sportivo simile che fornisca un contesto appropriato, ad esempio i Campionati Europei, le Olimpiadi, ecc.
  • I can...:
    • Lavorare in gruppo in maniera efficace ed eseguire il ruolo assegnatomi
    • Produrre una presentazione convincente sulla base della ricerca fatta sull’evento sportivo scelto
    • Comprendere di utilizzare il linguaggio adatto alla tematica
    • Contribuire alla stesura della bozza e alla produzione della presentazione finale
    • Esporre la presentazione ai compagni e agli insegnanti per commenti e approvazione
  • Product: Creare una presentazione PowerPoint da esporre ai compagni
  • Product requirements or prerequisites:

    Gli studenti dovrebbero avere già familiarità con il lessico riferito a luoghi e servizi in città, hobby e tempi passati

  • Process:
    • Agli studenti (in gruppi) viene richiesto di compilare una lista di sport nella lingua target. L’insegnante da un feedback sulle liste compilate per rinforzare il lessico, andando in questo modo a rinforzare quanto appreso in precedenza.
    • Gli sport presenti nei Games 2014 vengono identificati. A ogni gruppo viene assegnato di comune accordo uno sport, che dovrà essere oggetto di una ricerca e di una presentazione PowerPoint.
    • L’insegnante dovrebbe fornire per ogni sport una breve traccia con le informazioni da cercare, Come per esempio l’avvenimento, la localizzazione geografica all’interno della città (dopo aver ripassato i punti cardinali), date, partecipanti, vincitori.
    • A questo punto viene fatta una ricerca on-line dettagliata per identificare gli elementi chiave suggerite dall’insegnante. Perché ciò venga fatto in maniera efficace i gruppi dovrebbero suddividere la ricerca tra i vari membri.
    • Le informazioni ottenute da questa parte del task vengono poi selezionate e trasferite in una breve presentazione PowerPoint di non più di sei diapositive
    • La divisione dei ruoli per questo compito deve essere decisa all’interno del gruppo
    • Il PowerPoint completo viene presentato ai compagni
    • Gli altri gruppi valutano e commentano le presentazioni.
  • Division of roles (optional): I gruppi vengono formati all’inizio lasciando decidere i ragazzi o l’insegnante, secondo quanto viene ritenuto più opportuno. I ruoli all’interno del gruppo vengono decisi dai componenti, con l’insegnante che può dare consigli quando necessario
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    I gruppi guardano e ascoltano le presentazioni e prendere appunti sugli elementi che sono loro piaciuti oppure no. I commenti vengono condivisi con l’intera classe. L’insegnante dovrebbe indicare tutti i termini chiave e le strutture che sono state usate più spesso durante il task, nonché aiutare in caso di difficoltà a livello linguistico.

  • Success factors or evaluation criteria:

    Gli studenti avranno lavorato bene se hanno raggiunto gli obiettivi seguenti:

    • Identificare le informazioni più appropriate sulle attività sportiva prescelta
    • Distribuire equamente i ruoli all’interno del gruppo
    • Completare una presentazione PowerPoint
    • Presentare in maniera sciolta e coerente
    • Essere convincenti e divertenti
    • Essere in grado di fornire critiche costruttive sul lavoro dei compagni
    • Reagire al feedback fornito operando le correzioni richieste
  • Authors: John De Cecco
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Gli studenti dovrebbero avere già familiarità con la ricerca su Internet e con il software PowerPoint. Le abilità di esposizione e di lavoro collaborativo verranno ulteriormente sviluppate

  • Additional methodological or didactic comments:

    All’inizio potrebbe essere necessaria dell’assistenza tecnica a proposito del contenuto, dello stile e del formato delle presentazioni.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Le competenze informatiche sono competenze chiave in campo didattico, sociale e lavorativo.

    Questo task richiede competenze essenziali nel lavoro di gruppo.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Questo task facilita inserimento delle risorse informatiche in classe e incoraggia il lavoro cooperativo. la motivazione degli studenti è stimolata dello sviluppo di abilità utili nella vita reale, che serviranno molto agli studenti nell’apprendimento permanente.

  • Reasons why this task travels well:

    Questo task coinvolge molte caratteristiche delle competenze linguistiche significative nei vari curriculum nazionali, lo sviluppo delle abilità informatiche e il lavoro cooperativo.

    La situazione specifica può comunque essere modificata, adattata o estesa dove necessario per adattarsi alle esigenze curricolari, pur mantenendo l’essenza del risultato del task e delle abilità previste. Qualunque modifica di questo tipo potrebbe richiedere l’adattamento dei livelli CEFR. I livelli CEFR pensato in origine per questo task, infatti, non devono limitare il range di livelli linguistici per cui questo task appropriato. Gli insegnanti utilizzeranno la loro esperienza professionale per capire quali modifiche sono necessarie.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT sulla base dei livelli comuni di riferimentoQCER

Tasks By Country