Dipendenze: se ne può uscire!

Informazioni aggiuntive

  • Name: Dipendenze: se ne può uscire
  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: A2, B1
  • Linguistic dimension - Skill(s): parlare; scrivere
  • Duration: 2 x 90 minuti
  • Target language: inglese o qualsiasi altra lingua
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    Connessione Internet;

    Ricerca sulWeb: http://zunal.com/webquest.php?w=251825

    Windows; Google immagini; dizionario on-line; Go animate; Voky.

  • ICT competences: Navigare e cercare su Internet informazioni specifiche Utilizzare programmi di videoscrittura Utilizzare programmi di Windows, Android, IOS per preparare una presentazione Usare strumenti on-line gratuiti per creare animazioni.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Dipendenze: una campagna per fermare le dipendenze Alcol, droghe, Internet, shopping, gioco d'azzardo, cibo sono alcune delle dipendenze che causano problemi alla società in generale, alle famiglie e agli individui in tutto il mondo. Fermare queste dipendenze è, o dovrebbe essere, una preoccupazione generale.
  • Product requirements or prerequisites: Gli studenti devono essere in grado di utilizzare l’imperativo e avere dimestichezza con il lessico dell’argomento. Accesso internet, dizionario on-line con definizioni, pc, proiettore.
  • I can...:
    • Sono in grado di trovare informazioni generali o specifiche nei materiali di tutti i giorni, come pubblicità, brochure, menu e orari.
    • Sono in grado di comprendere testi lineari su temi collegati al mio campo di interesse.
    • Sono in grado di trovare e comprendere delle informazioni generali di cui ho bisogno in risorse comuni, come lettere, brochure e brevi documenti ufficiali
    • Sono in grado di fare ricerca su un testo lungo o più testi brevi per localizzare informazioni specifiche che mi servono per completare il task.
    • Sono in grado di seguire o tenere un discorso su un argomento familiare o di stare dietro a conversazioni riguardanti una gamma di argomenti piuttosto ampia.
    • Sono in grado di fornire brevemente ragioni e spiegazioni per opinioni, progetti e azioni.
  • Product: Una campagna contro le dipendenze.
  • Product requirements or prerequisites:

    Gli studenti devono essere in grado di utilizzare l’imperativo e avere dimestichezza con il lessico dell’argomento.

    Accesso internet, dizionario on-line con definizioni, pc, proiettore.

  • Process:

    Lezione # 1

    • Gli studenti vengono divisi in coppie
    • Ogni coppia sceglie un tipo di dipendenza
    • Dopo alcuni minuti di riflessione scelgono tra le seguenti:

    Alcol, medicine, gioco d’azzardo, cellulari, ortoressia, vigoressia, cibo, droga e cleptomania.

    • Usando le linee guida nella WebQuest gli studenti cercano on-line delle informazioni e scrivono una campagna anti indipendenza. Gli studenti possono utilizzare PowerPoint, Publisher o qualunque altro programma di videoscrittura per creare un poster o un volantino. Se scelgono di creare un’animazione, gli studenti possono usare Go Animate o Voky (programma online gratuiti che permettono di creare una presentazione animata), o un video usando i loro cellulari e movie maker

    Assegnazione dei compiti a casa - Se gli studenti non finiscono le loro presentazioni entro i primi 90 minuti dovranno finire la casa come compito. A casa dovranno esercitarsi per la presentazione in classe.

    Lezione #2

    ü  Le coppie presentano la loro campagna alla classe

    ü  Gli studenti riportano le informazioni sulle presentazioni dei compagni e le valutazioni su una tabella

    Valutazione tra pari – gli studenti compilano una tabella con le informazioni prese dalle presentazioni dei compagni

    Membri della coppia Dipendenza Cause Conseguenze Soluzioni Valutazioni

     

    Valutazione - L’insegnante valuterà usando l’osservazione diretta dell’esecuzione del task secondo i criteri di successo descritti più avanti. L’autovalutazione e la valutazione dei compagni varranno il 10% della valutazione finale, 5% ciascuno.

  • Division of roles (optional): Lavoro a coppie.
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Se necessario può essere organizzato un dibattito sui video presentati in precedenza (http://www.youtube.com/watch?v=LNIQ79mkG_A ; http://www.youtube.com/watch?v=Bhk4fh6Sld0) seguito da una scheda con domande sui video e sulle presentazioni degli studenti

  • Success factors or evaluation criteria:

    Gli studenti hanno lavorato bene se:

    Hanno presentato una campagna anti dipendenza convincente usando le risorse informatiche e hanno rispettato i seguenti criteri:

    • Lessico
      hanno utilizzato parole ed espressioni connesse con l’argomento
    • Correttezza grammaticale
      Hanno usato costruzioni grammaticali semplici ed espressioni chiami imparato a memoria
    • Scorrevolezza
      Sono stati in grado di parlare per un periodo più lungo senza parole mancanti o senza fare troppi errori
    • Coerenza
      Sono stati in grado di collegare le frasi con connettori adatti e hanno usato abbastanza frequentemente le congiunzioni
    • Interazione
      Sono attivi nel Grande e nel piccolo gruppo, condividono le loro idee e accettano opinioni e critiche degli altri
    • Pronuncia
      Erano in grado di pronunciare correttamente le parole usate e potevano correggere alcuni grossi errori fatti dai compagni di classe dei membri del gruppo
  • Authors: Lúcia Nassa Tardão
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Per evitare dispersione nello sviluppo della lezioni, scaricate sempre i video in anticipo utilizzando software per il download da YouTube come iLivid

     

    www.ivona.com può essere usato dagli studenti per controllare la loro pronuncia

  • Additional methodological or didactic comments:

    Impostate precise scadenze per la conclusione del task. Se gli studenti non finiscono dopo i primi 90 minuti, chiede loro di finire a casa.

     

    Siate precisi nello stabilire lo scopo del task e nello spiegare i criteri di valutazione.

     

    Se volete riceve più informazioni sul task o discuterne adattamento o sviluppo con l’autore, vi preghiamo di contattare Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Alcol, droghe, Internet, shopping, gioco d'azzardo, cibo sono alcune delle dipendenze che causano problemi alla società in generale, alle famiglie e agli individui in tutto il mondo. Fermare queste dipendenze è, o dovrebbe essere, una preoccupazione generale.

     

    È stato creato per sviluppare le competenze linguistiche utilizzando le risorse informatiche e per sviluppare le competenze sociali sottolineando il pericolo di sviluppare delle dipendenze.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Stimola gli insegnanti all’uso inclusivo delle tecnologie informatiche nella lezione di lingue.

    Stimola gli insegnanti a usare TBLT e CEFR nella loro pratica di insegnamento.

  • Reasons why this task travels well:

    Questo task può essere introdotto all’interno dell’unità tematica sulla consapevolezza e la cura di sé, che è trasversale alla maggior parte delle indicazioni nazionali per il curriculo e ai programmi per le lingue straniere

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT basato sui livelli comuni di riferimento CEFR Task di livello A2/B1 riferito al dominio pubblico (secondo la definizione dei domini del CEFR) – gli studenti devono impegnarsi nel convincere gli altri a interrompere una dipendenza.
  • Preferencial target age group(s): Young learners and high school students

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