Informazioni aggiuntive

• Name: Dipendenze: se ne può uscire

• Linguistic dimension

• CEFR Level: A2, B1
• Linguistic dimension - Skill(s): parlare; scrivere
• Duration: 2 x 90 minuti
• Target language: inglese o qualsiasi altra lingua

• ICT dimension

• ICT resources:

  Connessione Internet;

  Ricerca sulWeb: http://zunal.com/webquest.php?w=251825

  Windows; Google immagini; dizionario on-line; Go animate; Voky.

• ICT competences: Navigare e cercare su Internet informazioni specifiche Utilizzare programmi di videoscrittura Utilizzare programmi di Windows, Android, IOS per preparare una presentazione Usare strumenti on-line gratuiti per creare animazioni.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Dipendenze: una campagna per fermare le dipendenze Alcol, droghe, Internet, shopping, gioco d'azzardo, cibo sono alcune delle dipendenze che causano problemi alla società in generale, alle famiglie e agli individui in tutto il mondo. Fermare queste dipendenze è, o dovrebbe essere, una preoccupazione generale.
• Product requirements or prerequisites: Gli studenti devono essere in grado di utilizzare l’imperativo e avere dimestichezza con il lessico dell’argomento. Accesso internet, dizionario on-line con definizioni, pc, proiettore.
• I can...:
  • Sono in grado di trovare informazioni generali o specifiche nei materiali di tutti i giorni, come pubblicità, brochure, menu e orari.
  • Sono in grado di comprendere testi lineari su temi collegati al mio campo di interesse.
  • Sono in grado di trovare e comprendere delle informazioni generali di cui ho bisogno in risorse comuni, come lettere, brochure e brevi documenti ufficiali
  • Sono in grado di fare ricerca su un testo lungo o più testi brevi per localizzare informazioni specifiche che mi servono per completare il task.
  • Sono in grado di seguire o tenere un discorso su un argomento familiare o di stare dietro a conversazioni riguardanti una gamma di argomenti piuttosto ampia.
  • Sono in grado di fornire brevemente ragioni e spiegazioni per opinioni, progetti e azioni.
• Product: Una campagna contro le dipendenze.
• Product requirements or prerequisites:

  Gli studenti devono essere in grado di utilizzare l’imperativo e avere dimestichezza con il lessico dell’argomento.

  Accesso internet, dizionario on-line con definizioni, pc, proiettore.

• Process:

  Lezione # 1

  • Gli studenti guardano due video sulle dipendenze:
  • http://www.youtube.com/watch?v=LNIQ79mkG_A ; http://www.youtube.com/watch?v=Bhk4fh6Sld0
  • Gli studenti e l’insegnante analizzano e riportano le possibili ragioni e le conseguenze dei diversi tipi di dipendenza: alcol, sigarette, shopping, videogiochi, gioco d’azzardo, cibo, eccetera. Gli studenti annotano le loro conclusioni sui quaderni.
  • Agli studenti viene richiesto di completare una WebQuest http://zunal.com/webquest.php?w=251825
  • Nella WebQuest viene richiesto loro di produrre una campagna anti dipendenza
  • Gli studenti vengono divisi in coppie
  • Ogni coppia sceglie un tipo di dipendenza
  • Dopo alcuni minuti di riflessione scelgono tra le seguenti:

  Alcol, medicine, gioco d’azzardo, cellulari, ortoressia, vigoressia, cibo, droga e cleptomania.

  • Usando le linee guida nella WebQuest gli studenti cercano on-line delle informazioni e scrivono una campagna anti indipendenza. Gli studenti possono utilizzare PowerPoint, Publisher o qualunque altro programma di videoscrittura per creare un poster o un volantino. Se scelgono di creare un’animazione, gli studenti possono usare Go Animate o Voky (programma online gratuiti che permettono di creare una presentazione animata), o un video usando i loro cellulari e movie maker

  Assegnazione dei compiti a casa - Se gli studenti non finiscono le loro presentazioni entro i primi 90 minuti dovranno finire la casa come compito. A casa dovranno esercitarsi per la presentazione in classe.

  Lezione #2

  ü  Le coppie presentano la loro campagna alla classe

  ü  Gli studenti riportano le informazioni sulle presentazioni dei compagni e le valutazioni su una tabella

  Valutazione tra pari – gli studenti compilano una tabella con le informazioni prese dalle presentazioni dei compagni

  Membri della coppia	Dipendenza	Cause	Conseguenze	Soluzioni	Valutazioni

   

  Valutazione - L’insegnante valuterà usando l’osservazione diretta dell’esecuzione del task secondo i criteri di successo descritti più avanti. L’autovalutazione e la valutazione dei compagni varranno il 10% della valutazione finale, 5% ciascuno.

• Division of roles (optional): Lavoro a coppie.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Se necessario può essere organizzato un dibattito sui video presentati in precedenza (http://www.youtube.com/watch?v=LNIQ79mkG_A ; http://www.youtube.com/watch?v=Bhk4fh6Sld0) seguito da una scheda con domande sui video e sulle presentazioni degli studenti
  

• Success factors or evaluation criteria:

  Gli studenti hanno lavorato bene se:

  Hanno presentato una campagna anti dipendenza convincente usando le risorse informatiche e hanno rispettato i seguenti criteri:

  • Lessico
    hanno utilizzato parole ed espressioni connesse con l’argomento
  • Correttezza grammaticale
    Hanno usato costruzioni grammaticali semplici ed espressioni chiami imparato a memoria
  • Scorrevolezza
    Sono stati in grado di parlare per un periodo più lungo senza parole mancanti o senza fare troppi errori
  • Coerenza
    Sono stati in grado di collegare le frasi con connettori adatti e hanno usato abbastanza frequentemente le congiunzioni
  • Interazione
    Sono attivi nel Grande e nel piccolo gruppo, condividono le loro idee e accettano opinioni e critiche degli altri
  • Pronuncia
    Erano in grado di pronunciare correttamente le parole usate e potevano correggere alcuni grossi errori fatti dai compagni di classe dei membri del gruppo
• Authors: Lúcia Nassa Tardão

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Per evitare dispersione nello sviluppo della lezioni, scaricate sempre i video in anticipo utilizzando software per il download da YouTube come iLivid

   

  www.ivona.com può essere usato dagli studenti per controllare la loro pronuncia

• Additional methodological or didactic comments:

  Impostate precise scadenze per la conclusione del task. Se gli studenti non finiscono dopo i primi 90 minuti, chiede loro di finire a casa.

   

  Siate precisi nello stabilire lo scopo del task e nello spiegare i criteri di valutazione.

   

  Se volete riceve più informazioni sul task o discuterne adattamento o sviluppo con l’autore, vi preghiamo di contattare Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Alcol, droghe, Internet, shopping, gioco d'azzardo, cibo sono alcune delle dipendenze che causano problemi alla società in generale, alle famiglie e agli individui in tutto il mondo. Fermare queste dipendenze è, o dovrebbe essere, una preoccupazione generale.

   

  È stato creato per sviluppare le competenze linguistiche utilizzando le risorse informatiche e per sviluppare le competenze sociali sottolineando il pericolo di sviluppare delle dipendenze.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Stimola gli insegnanti all’uso inclusivo delle tecnologie informatiche nella lezione di lingue.

  Stimola gli insegnanti a usare TBLT e CEFR nella loro pratica di insegnamento.

• Reasons why this task travels well:

  Questo task può essere introdotto all’interno dell’unità tematica sulla consapevolezza e la cura di sé, che è trasversale alla maggior parte delle indicazioni nazionali per il curriculo e ai programmi per le lingue straniere

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT basato sui livelli comuni di riferimento CEFR Task di livello A2/B1 riferito al dominio pubblico (secondo la definizione dei domini del CEFR) – gli studenti devono impegnarsi nel convincere gli altri a interrompere una dipendenza.
• Preferencial target age group(s): Young learners and high school students