Informazioni aggiuntive

• Name: Party povero/Party ricco

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B1
• Linguistic dimension - Skill(s): ascoltare, scrivere, parlare
• Duration: 180 minuti (2 x 90 minuti)
• Target language: It

• ICT dimension

• ICT resources:

  http://www.youtube.com/watch?v=8PGEqtzOXrY

   

  Google; Google immagini; Google earth; Google traduttore; PowerPoint; Excel; Word

• ICT competences: Navigare e cercare su Internet informazioni specifiche Utilizzare programmi di videoscrittura e fogli di calcolo Utilizzare programmi di Windows, Android, IOS per preparare una presentazione

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Budget per una festa di compleanno; cibo, bevande, luogo, inviti, intrattenimento, dress code.
• Product requirements or prerequisites: Gli studenti devono avere una conoscenza pregressa del lessico legato a cibo e bevande. Accesso internet, dizionario on-line con definizioni, pc, proiettore, carte con le indicazioni 150€/150£ e 1000€/1000£
• I can...:
  • Sono in grado di seguire o tenere un discorso su un argomento familiare e di sostenere una conversazione su una vasta gamma di argomenti
  • Sono in grado di esprimere la mia opinione su temi differenti legati alla vita di tutti i giorni e so anche motivare la mia opinione
  • Sono in grado di presentare iscrizioni chiare e dettagliate su una vasta gamma di argomenti collegati al mio campo di interesse
• Product: Presentazione orale e scritta del budget per una festa di compleanno
• Product requirements or prerequisites:

  Gli studenti devono avere una conoscenza pregressa del lessico legato a cibo e bevande. Accesso internet, dizionario on-line con definizioni, pc, proiettore, carte con le indicazionidel budget
  

• Process:

  Primi 90 minuti

  •   Gli studenti guardano una parte del programma ”Sposa ricca/Sposa povera” http://www.youtube.com/watch?v=8PGEqtzOXrY (5 minuti) come riscaldamento.
  • La classe discute sui temi dello show – preparare una festa di matrimonio restando dentro un budget. A cosa bisogna pensare quando si prepara, per esempio, una festa di compleanno? Le idee ricavate dal brainstorming vengono annotate su una scheda (15 minuti).
  • L’insegnante spiega il task:

  -       In gruppi di due gli studenti dovranno organizzare una festa di compleanno restando dentro un budget

  -       Ci sono due budget: € 150 / £ 150 e € 1000 / £ 1000

  -       Ogni gruppo di studenti prenderà caso una carta dell’insegnante per scoprire quale budget dovrà gestire;

  -       Dopo aver scoperto il budget, ogni coppia di studenti dovrà cercare su Internet una location per la festa; il Catering (Cibo e bevande); l’intrattenimento durante la festa (maghi, musica, pagliacci, balli…); gli inviti (60 minuti)

  -       Gli studenti dovranno presentare il loro task usando PowerPoint o Word. Possono utilizzare una tabella Excel per sommare i costi del party

  -       L’insegnante spiega l’importanza di documentare ogni informazione con immagini e riferimenti a prezzi, luoghi e costi reali

   

  90 minuti successivi

  • Le coppie presentano il budget della loro festa di compleanno alla classe
  • Gli studenti riportano le informazioni sulle presentazioni dei compagni e le valutazioni su una tabella

  Valutazione tra pari – gli studenti compilano una tabella con le informazioni prese dalle presentazioni dei compagni

  Membri della coppia	Location	Cibo e bevande	Intrattenimento	Inviti	Costo totale	valutazione

   

  Compito a casa –. Se gli studenti non finiscono le loro presentazioni entro i primi 90 minuti dovranno finirle la casa come compito. A casa dovranno esercitarsi per la presentazione in classe.

  Valutazioni - L’insegnante valuterà usando l’osservazione diretta dell’esecuzione del task secondo i criteri di successo descritti più avanti. L’autovalutazione e la valutazione dei compagni varranno il 10% della valutazione finale, 5% ciascuno.

• Division of roles (optional): - Lavoro in gruppo - Presentazione e valutazione (seconda parte)
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Con gli studenti più grandi guardate la scena del film Il Grande Gatsby all’indirizzo https://www.youtube.com/watch?v=o8wtDY6TZgc e discutetene con i ragazzi

  Gli studenti descrivono la scena immaginando il cibo e le bevande che sono stati serviti.

• Success factors or evaluation criteria:

  Gli studenti hanno lavorato bene se:

  • Presentano un budget coerente per la festa di compleanno usando le risorse ICT e rispettano i seguenti criteri:

  • Vocabolario
    hanno usato lessico ed espressioni legate all'argomento

  • Correttezza grammaticale
    hanno usato semplici costruzioni grammaticali ed espressioni che hanno imparato a memoria

  • Fluency

  sono stati in grado di parlare per un certo periodo di tempo senza interruzioni o troppi errori

  • Coerenza

  • sono stati in grado di collegare le frasi con connettivi adeguati e hanno usato congiunzioni con una certa frequenza

  • Interazione

  sono attivi in piccoli e grandi gruppi e condividono le loro idee accettando le opinioni e le critiche degli altri.

  • Pronuncia

  hanno pronunciato correttamente e hanno saputo correggere alcuni errori significativi commessi dai compagni o dai membri del gruppo

• Authors: Isabel Orega – Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.; Lúcia Nassa Tardão – Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Per evitare ritardi nello sviluppo della lezione, scaricate sempre i video in anticipo utilizzando software per il download da YouTube come iLivid

• Additional methodological or didactic comments:

  Impostate precise scadenze per la conclusione del task. Se gli studenti non finiscono dopo i primi 90 minuti, chiede loro di finire a casa.

  Siate precisi nello stabilire lo scopo del task e nello spiegare i criteri di valutazione.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Sviluppa le competenze linguistiche usando risorse informatiche e sviluppa competenze sociali coinvolgendo gli studenti in un compito che vicino ai loro interessi

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Stimola gli insegnanti all’uso inclusivo delle tecnologie informatiche nella lezione di lingue.

  Stimola gli insegnanti a usare TBLT e CEFR nella loro pratica di insegnamento.

• Reasons why this task travels well:

  Gli studenti di tutto il mondo si identificano con l’argomento e sentono motivati organizzare una loro festa di compleanno.

  I valori del budget possono essere modificati per corrispondere alla situazione economica degli studenti che eseguono task.

  Gli studenti fanno le loro scelte a seconda del background sociale, culturale ed economico

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT basato sui livelli comuni di riferimento CEFR
• Preferencial target age group(s): High school students