Informazioni aggiuntive

  • Name: Ecologia
  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): ascoltare, scrivere, parlare
  • Duration: 2 x 45 minuti
  • Target language: English
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    o http://www.jukeboxprint.com/editor/poster_creator.php

    • Esempi di poster
  • ICT competences: • Creare una word cloud • Giocare un gioco online di drag-and-drop • Creare una presentazione orale su una striscia a fumetti o un poster interattivo • Riportare informazioni per completare un compito • Creare un poster online
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Riciclare
  • I can...:
    • Scrivere note o messaggi brevi e semplici
    • Comprendere il concetto essenziale in messaggi ed annunci chiari e semplici
    • Comprendere frasi e vocabolario ad alta frequenza
    • Comunicare eseguendo semplici compiti che richiedono lo scambio diretto di informazioni su argomenti familiari
    • Usare una serie di frasi ed espressioni per descrivere in termini semplici degli argomenti familiari
  • Product: Gli apprendenti creano un poster o una presentazione registrata o una striscia a fumetti per dimostrare l’importanza del riciclo
  • Product requirements or prerequisites:

    Per realizzare questo task sono necessari una LIM, computer o tablet per gli studenti così che possano utilizzare I software gratuiti suggeriti.

    Nella maggior parte dei casi, gli studenti devono creare un account per utilizzare questi software

  • Process:

    Dettaglio dell'attività Ecologia

  • Division of roles (optional): Lavoro di gruppo
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Gli insegnanti possono utilizzare le seguenti risorse per approfondire l’argomento

    http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A114/417/2813,16463/

    (THINK TEEN 1- ADVANCED, SB Unità 6/ Lezione 1: Lettura)

    http://ebooks.edu.gr/2013/books-pdf.php?course=DSGYM-A114(THINK TEEN 1 – ADVANCED , WB Esercizi: p.78-9, Esercizi 1, 2, 3)

  • Success factors or evaluation criteria:

    L’insegnante può creare una lista di punti per gli apprendenti che potrebbe somigliare a questa:

    • Sono stato in grado di capire le parole di una canzone.
    • Sono stato in grado di comprendere delle informazioni su un sito.
    • Sono stato coinvolto in una conversazione con i miei compagni di classe.
    • Ho riferito delle informazioni alla mia classe/al mio gruppo.
    • Sono stato in grado di disegnare un poster online.

     

    Inoltre, gli studenti hanno eseguito bene il task se hanno raggiunto con successo il risultato o il prodotto della lezione, hanno fatto uso in maniera considerevole degli strumenti informatici consigliati e hanno risposto bene ai criteri QCER stabiliti per questa lezione

  • Authors: Vasiliki (Bessie) Gioldasi
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Gli insegnanti dovrebbero aver provato tutti i siti coinvolti e aver creato un account per evitare dilungamenti durante la sperimentazione.

     

    Agli studenti dovrebbe essere lasciato del tempo per acquisire familiarità con gli strumenti informatici sopraccitati.

    L’insegnante può modificare le attività seconda delle risorse, del materiale disponibile e degli interessi degli apprendenti. Viene fornito l’intero schema di insegnamento ma non viene indicato il tempo per ciascuna sessione, in quanto questo potrebbe variare molto a seconda del livello degli apprendenti, della competenza ICT, del materiale a disposizione e così via.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Questa lezione mira a costruire atteggiamenti e valori. È stata progettato per presentare e non per elaborare l’argomento del riciclo con apprendenti di 12 anni.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    È basato sul materiale utilizzato in Grecia per la formazione degli insegnanti di inglese come lingua straniera. È stato usata come esempio per il TBLT nella prima classe del Gymnasio (Scuola Media) durante una lezione a porte aperte supervisionata dal consulente scolastico per l’inglese come lingua straniera e vista da insegnanti di inglese come lingua straniera. È basato sulla frase di Willis “Usate i vostri libri di testo in maniera flessibile: fatene dei task” (Willis 2006)

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Ci sono molti strumenti online facili da utilizzare che gli insegnanti possono facilmente adottare e inserire nella loro pratica di insegnamento.

    Gli insegnanti acquisiscono familiarità con l’uso della metodologia TLBT.

  • Reasons why this task travels well:

    Utilizza molti strumenti online che motivano e attraggono gli apprendenti. Inoltre, il riciclo è un argomento trattato in molti dei programmi di inglese come lingua straniera, perciò può essere facilmente adottato dagli insegnanti.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: La lezione è organizzata in tre cicli (pre-task, task, focus linguistico) basati sulla visione di Willis e Willis dell’insegnamento e dell’apprendimento basasti sul task.

Tasks By Country