Presenta la tua città!

Informazioni aggiuntive

  • Name: Presenta la tua città!
  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: A2, B1
  • Linguistic dimension - Skill(s): scrivere, leggere, parlare
  • Duration: 4 o 5 * 50 minuti
  • Target language: inglese o qualsiasi altra lingua
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    Accesso Internet; Dizionario Online Con Definizione; PC; Google Immagini; Dizionari Online; Google; Wikipedia e/o un’altra enciclopedia online; Sito web del Comune; Youtube; Blog online.

     

  • ICT competences: Navigare in Internet e cercare informazioni specifiche; Utilizzare programmi informatici di videoscrittura; Utilizzare un programma o una piattaforma per la creazione di blog.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Un blog di viaggio
  • Product requirements or prerequisites: Un blog di viaggio della tua città per gli studenti stranieri.
  • I can...:
    • Sono in grado di individuare informazioni generali o specifiche nei materiali quotidiani, come pubblicità, brochure, menu e orari.
    • Sono in grado di comprendere testi semplici su temi collegati al mio campo di interesse.
    • Sono in grado di fare ricerca su un testo lungo o più testi brevi per localizzare informazioni specifiche che mi servono per completare il task.
    • Sono in grado di seguire o tenere un discorso su un argomento familiare o di stare dietro a conversazioni riguardanti una gamma di argomenti piuttosto ampia.
    • Sono in grado di fornire brevemente ragioni e spiegazioni per opinion, progetti e azioni.
  • Product: Un blog con foto sulla propria città natale.
  • Product requirements or prerequisites:

    Gli studenti devono avere dimestichezza con il vocabolario dell’argomento e avere familiarità con l’uso di siti per la creazione di blog come Wordpress, Tumblr o Quora.

  • Process:
    • Presentate il compito agli studenti durante le prime lezioni. Assicuratevi che sappiamo cosa fare e che siano consapevoli dei criteri di valutazione. Formate i gruppi e fateli iniziare a pensare ai differenti argomenti di cui vogliono scrivere.
    • Concedete agli studenti una o due lezioni per fare ricerche e per trovare informazioni a sufficienza da utilizzare per il loro blog. Assicuratevi che ogni studente abbia un supporto da usare per la ricerca. Può trattarsi di un PC, un computer portatile o un tablet dotati di un programma di videoscrittura e di accesso ad Internet.
    • In seguito date agli studenti altre due lezioni per trasformare le loro informazioni in un blog.
  • Division of roles (optional): Lavoro di gruppo
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Agli studenti può essere richiesto di fornire un feedback ai blog dei loro compagni e di rispondere a delle domande sul loro blog.

  • Success factors or evaluation criteria:

    Gli studenti hanno lavorato bene se:

    • Hanno creato un blog corredato da immagini sulla loro città natale utilizzando risorse informatiche e se hanno rispettato i seguenti criteri:
    • Contenuto

    Hanno diviso il loro argomento/la loro città in sottoargomenti rilevanti ed interessanti e le informazioni fornite dal loro blog sono chiare e comprensibili.

    • Vocabolario

    Hanno utilizzato il vocabolario e le espressioni legate all’argomento.

    • Correttezza grammaticale
      Hanno utilizzato correttamente costruzioni grammaticali ed espressioni di base. Sono permessi errori nell’uso di costruzioni grammaticali complesse.
    • Coerenza

    Hanno dato al loro blog una struttura chiara, con ogni sottoargomento dotato di un titolo e il testo diviso chiaramente in paragrafi. Gli errori nella divisione in paragrafi sono ammessi, a patto che il testo sia coerente. Sono stati in grado di collegare le frasi con connettori adatti e hanno utilizzato congiunzioni appropriate per il loro livello linguistico.

    • Interazione

    Sono attivi all’interno del grande e del piccolo gruppo, condividono le loro idee e accettano opinioni e critiche degli altri

  • Authors: Marija Dragutinovic & Nathalie van Kampen. Se volete ricevere più informazioni sul task o discuterne adattamento o sviluppo con l’autore, vi preghiamo di contattare Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo..
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Mettete gli studenti provenienti dalla stessa città in un solo gruppo. Quando ci sono quattro o più studenti che vivono nella stessa città, divideteli in gruppi composti da un massimo di quattro persone e assegnate a ogni gruppo un aspetto differente della città. Se uno studente proviene da una città diversa da cui non viene nessun altro, può unirsi a uno dei gruppi sulla città in cui si trova la scuola in modo da poter lavorare in gruppo.

    Ogni gruppo scrive un blog su una città e produce un unico blog, ma ogni membro del gruppo è responsabile per una specifica parte del blog. Fate dividere la loro città in sottoargomenti interessanti per i loro compagni, per esempio cose da fare, ristoranti da visitare, vita di tutti i giorni (scuola, supermercato), che siano adatti a un livello A2. Se volete dividere la classe e stimolare gli studenti che possono lavorare su un livello B1 potete chiedere loro di fare ricerca su argomenti come monumenti, storia etc.

    Prendete dimestichezza con il sito per blog che funziona meglio per voi: Wordpress, Tumblr, Quora sono molto utilizzati. Può essere una buona idea utilizzare un sito in cui gli utenti possono commentare i blog l’un l’altro (per i compagni e per voi, che fornirete un feedback), e che possa essere diviso i temi in quanto ciò dà struttura al progetto del blog. Un sito che offre queste funzionalità è Tumblr.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Stabilite scadenze precise per la conclusione del task.

    Siate precisi nello stabilire gli scopi del task e nello spiegare i criteri di valutazione.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Il task è stato creato per sviluppare le competenze linguistiche utilizzando risorse informatiche e per sviluppare le competenze sociali per incoraggiare gli studenti a mostrare parte della loro vita e della loro cultura.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Incoraggiare gli insegnanti all’utilizzo inclusivo delle risorse informatiche nella lezione di lingua straniera.

    Incoraggiare gli insegnanti ad applicare i TBLT e i criteri CEFR nella loro pratica di insegnamento.

  • Reasons why this task travels well:

    Questo task può essere introdotto all’interno dell’unità tematica sul viaggio, che è trasversale alla maggior parte delle indicazioni nazionali per il curriculo e ai programmi per le lingue straniere.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT basato sui livelli comuni di riferimento CEFR Task di livello A2/B1 riferito al dominio pubblico (secondo la definizione dei domini del CEFR) – gli studenti devono impegnarsi a convincere gli altri a visitare la loro città natale.
  • Preferencial target age group(s): Young learners and high school students

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