Sep 17, 2024

Legendák

Additional Info

  • Név: Legendák – Köroğlu

  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Készség(ek): Olvasás / Hallás utáni szövegértés / Beszéd / Írás
  • Időtartam: 2 x 45 perc
  • Célnyelv: angol

  • ICT dimension

  • IKT-erőforrások:
  • IKT-kompetenciák: • Adott információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten Online szótárak használata; Videoklip készítése Windows Movie Maker vagy GoAnimate használatával; Kamerás mobiltelefonok (kamera) használata oktatási célokra; Poster készítése Postermywall használatával

  • Detailed description of the task

  • Szituáció / téma: Mítoszok és legendák
  • Képes vagyok…:
    • anyanyelvi beszélőkkel való társalgást lehetővé tevő folyékonysággal és spontaneitással kommunikálni
    • engem érdeklő témájú társalgásban aktívan részt venni és kifejteni nézeteimet
    • érthetően és részletesen ismertetni mondandómat a mítoszokkal és legendákkal kapcsolatban
    • kifejteni álláspontomat az adott témában, vázolni a különféle változatok előnyeit és hátrányait
  • Produktum: A diákok hazájának legendáival kapcsolatos, IKT-eszközök használatával készült poszter vagy videó.
  • A produktum előfeltételei és követelményei:
    • internet-hozzáférés
    • Windows Movie Maker vagy más hasonló szoftver videók készítéséhez
    • PC
    • filmfelvevő eszköz
  • Folyamat:

     The detailed process Legends - Köroğlu

    • Bevezetés a témába (5 perc) – a tanár néhány bevezető kérdést tesz fel a diákoknak (akár PowerPoint vagy más hasonló prezentáció formájában), például:
      • Mi a mítosz?
      • Mit foglal magába?
      • Mi a mítoszok célja?
      • Hogy adódnak tovább a mítoszok nemzedékről nemzedékre?
    • PowerPoint prezentáció (5 perc) – a tanár prezentációt mutat be a görög mitológiáról, majd megkérdezi a diákokat, hogy egyetértenek-e a hallottakkal
    • A „Narcissus és Echo”videóklip (https://www.youtube.com/watch?v=35jVsyWFss4) megtekintése (10 perc) – a videót tekintsük meg kétszer, hogy a diákoknak alkalmuk legyen alaposan megfigyelni a szereplőket.
    • A megértés ellenőrzése (20 perc) – a tanár megíratja a diákokkal „Narcissus és Echo” 1., 2., 3. munkalapokat (ábrák kitöltése, állítások sorba rendezése)
    • Megbeszélés (5 perc) – a diákok utánanéznek a neten, vajon az ő hazájukban is van-e hasonló tanulságot hordozó legenda
    • Szókincs áttekintése (10 perc) – a diákok (az osztály létszámától függően) 3-4 fős csoportokat alkotnak, majd a csoport…
      • a kapott munkalapon („Görög istenek 1.”) igyekszik megfeleltetni egymásnak a szavakat és meghatározásaikat
      • mondatokat alkotni az adott lista szavaival

    A tevékenység során a diákok használhatják okostelefonjaikat.

    • Tanulói értékelés (5 perc) – a csoportok kicserélik egymás közt a mondataikat, és véleményt cserélnek a témában
    • Tanári értékelés – a tanár figyelemmel követi a diákok munkáját, és az általuk írott mondatok közül kiválasztja a legjobbakat
    • A megértés ellenőrzése (csoportmunka, 20 perc) – minden diákcsoport 3 istenséget kap a videóban szereplők közül;
      • a kapott munkalapon („Görög istenek 2.”) kitöltik az ábrákat
      • a tanár azzal segíti a munkalapok javítását, hogy az egyes csoportokat felkéri gondolataik megosztására, és az osztály többi részével együtt keresik a legjobb megoldást
    • Házi feladat – a diákok az előbbi csoportbeosztásban…
      • kutatást végeznek hazájuk egyéb legendái után, majd
      • videót vagy
      • Postermywall használatával posztert készítenek a találtakról; munkáikat a következő órán bemutatják az osztálynak.
  • Szereposztás (opcionális): Páros és csoportmunka
  • Javasolt elmélyítő tevékenységek:

    A feladatban szereplő tevékenységek a szókincs memorizálását szolgálják.
  • Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

    A tanárok a nemzeti követelményrendszer szerint értékelik a diákokat; a diákok jól teljesítenek, ha válaszaiknak több mint 80%-a helyes.
  • Szerzők: Aslı Lüle
  • Köszönetnyilvánítás: Aslı Tarakçıoğlu

  • Didactic added value of the task and other information

  • Gyakorlati tippek a tanárok számára:

    Az órát megelőzően a tanár…

    • sokszorosítsa a munkalapokat
    • az óra megfelelő ütemének érdekében töltse le előre a videókat valamelyik YouTube-letöltő (például iLivid) segítségével.
    • bizonyosodjon meg róla, hogy a rendelkezésre álló technikán (PC, projektor stb.) a videók megfelelően lejátszhatók
  • Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

    A diákok hozzák magukkal az órára videójuk szövegkönyvét arra az esetre, ha a technika nem működne.
  • Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:
    • A feladat során a tanulók diákközpontú munkával memorizálják a mítoszokkal és legendákkal kapcsolatos szókészletet.
    • A mítoszok és legendák ismeretére szükség van, hiszen irodalmi művek (pl. regények, színdarabok, versek) sokasága utal vagy hivatkozik rájuk.
  • A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

    A tanárokat arra ösztönzi, hogy oktatómunkájuk részeként alkalmazzák az

    • IKT-eszközöket
    • TBLT[1]-t
    • CEFR-t.

    [1] TBLT (Task-based Language Teaching) = Feladatközpontú Nyelvoktatás
  • Adaptálhatóság:
    • Három nyelvi készséget (hallás utáni szövegértés, írás, beszéd) fejleszt
    • Bármelyik szinthez igazítható
    • A diákoknak nagy szabadságot biztosít
    • Az említetteken kívül sok más IKT-erőforrás használatával is alkalmazható
  • Megalapozottság: ICT & TBLT; CEFR B2 szint
back to top

Tasks By Country