Utazás egy érdekes városba

Additional Info

  • Név: Utazás egy érdekes városba
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR-szint: B1
  • Készség(ek): Olvasás / Hallás utáni szövegértés / Beszéd / Írás
  • Időtartam: 90 perc
  • Célnyelv: English or any other language
  • ICT dimension

  • IKT-erőforrások:
  • IKT-kompetenciák: Multimédiás prezentáció készítése a fenti eszközökkel; A releváns információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten
  • Detailed description of the task

  • Szituáció / téma: Utazás
  • Képes vagyok…:
    • leírást készíteni egy városról
    • kifejteni álláspontomat az utazásról, vázolni a különféle változatok előnyeit és hátrányait
    • folyékonyan kommunikálni
      • strukturált helyzetekben
      • rövid beszélgetések során
  • Produktum: Egy város bemutatása
  • A produktum előfeltételei és követelményei:
    • Internet-hozzáférés
    • PC
  • Folyamat:

    Bevezető (10 perc)

    Az utazási preferenciák felmérése

    • egy netes szavazóoldal (pl. Google Űrlapok – https://docs.google.com/forms/) használatával
    • a diákok tudásszintjének megfelelően egyszerűsített kérdésekkel
    • a diákok ízléséhez igazítva

     

    Olvasás (20 perc)

    Az én városom

    • minden diák válasszon 3 helyszínt, ahova turistákat vinne
    • az eredmények összegyűjtése felmérés útján
      • a 3 legkedveltebb utazási célpont
      • a szavazás opcionálisan megvalósítható úgy is, hogy kivetítjük a város térképét, és a diákok által megnevezett helyszíneket bekarikázzuk rajta; ha minden szavazattal hozzáadunk egy újabb kört, az még mutatósabbá teszi a szavazást
    • asszociációs térkép (erről a gondolkodási eszközről lásd még: www.tonybuzan.com):
      • mit mondjunk el a városról?
      • hogyan állítsunk össze bemutatót a mondandóból?

     

    Beszéd és szövegértés

    Az én városom

    • a párok választanak egy helyszínt (látnivalót) bárhol a világon, ahova érdemes elutazni
      • PPT prezentáció, mindkét diáknak kell beszélnie
        • előkészítés: 15 perc + házi feladat
        • bemutatás: a következő órán, az osztály létszámától függően kb. 30 perc
    • a többi diák…
      • meghallgatja a bemutatókat
      • kérdéseket tesz fel, hogy
      • a következő lépés során meg tudjanak írni egy e-képeslapot

     

    Írás (5 perc)

    Megerősítés (házifeladatként is feladható)

    • minden diák írjon e-képeslapot a neki legjobban tetszett városból (nem lehet az, amit ő mutatott be)
      • tegyen említést az osztálytárs bemutatójában elhangzott nevezetes látnivalóról (a diákok figyeljenek egymás beszédére)
  • Szereposztás (opcionális): Páros munka
  • Javasolt elmélyítő tevékenységek:

    CLIL[1]-szemléletű tevékenységek


    [1]CLIL (content and language Integrated Learning) = tartalomalapú nyelvoktatás

  • Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

    A diákok jól teljesítenek, ha…

    • sikeresen elkészítik a produktumot
    • elérik a feladat tervezett eredményeit
    • jelentős mértékben használják a javasolt IKT-eszköztárat
    • megfelelnek a feladatra vonatkozó CEFR-követelményeknek:
  • Szerzők: Jelena Jelenić Marinović, Mirjana Kovačević, Danijela Manić, Julijana Vučo
  • Didactic added value of the task and other information

  • Gyakorlati tippek a tanárok számára:

    A tanár készítsen elő kérdéssort az óra bevezető részéhez.

  • Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

    A diákok hozzák magukkal az órára bemutatójukat kinyomtatva is arra az esetre, ha a technika nem működne.

  • Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:
    • Jó példája a földrajzot, történelmet, művészetet és más tartalmat a nyelvbe integráló interdiszciplináris projektnek
    • CLIL-szemléletű
    • Diákközpontú
    • IKT-kompetenciát igényel és fejleszt
  • A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

    A tanárokat arra ösztönzi, hogy oktatómunkájuk részeként alkalmazzák az…

    • IKT-eszközöket
    • TBLT-t
    • CEFR-t.
  • Adaptálhatóság:
    • Négy nyelvi készséget (hallás utáni szövegértés, írás, olvasás, beszéd) fejleszt
    • Bármelyik szinthez igazítható
    • A diákoknak nagy szabadságot biztosít
    • Az említetteken kívül sok más IKT-erőforrás használatával is alkalmazható
  • Megalapozottság: IKT és TBLT; B1 / B2 CEFR-szintek

Tasks By Country