Additional Info

• Név: Függőség – van kiút!

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR-szint: A2, B1
• Készség(ek): Beszéd Írás
• Időtartam: 2 x 90 perc
• Célnyelv: angol vagy bármely egyéb modern nyelv

• ICT dimension

• IKT-erőforrások:
  • Internet-hozzáférés, böngészőprogram
  • Webes feladat (http://zunal.com/webquest.php?w=251825)
  • Szövegszerkesztő IKT-eszközök
  • Windows-os, androidos vagy IOS-os prezentációkészítő szoftverek
  • (Google) képek
  • Online szótárak
  • GoAnimate
  • Voky
• IKT-kompetenciák: Adott információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten; Szövegszerkesztő IKT-eszközök használata; Windows-os, androidos vagy IOS-os prezentációkészítő szoftverek használata; Ingyenes online szoftverek használata animációk készítéséhez

• Detailed description of the task

• Szituáció / téma: Függőségellenes kampány alkohol, drog, internet, vásárlás, szerencsejáték vagy evés (mint össztársadalmi szintű probléma) ellen. Mindezen függőségek megszüntetése közös ügy, vagy az kellene, hogy legyen.
• A produktum előfeltételei és követelményei: A feladat végrehajtásához használatához kell Internet-hozzáférés, Online szótárak, PC, projektor. A diákoknak ismerniük kell a témakör szókészletét, tudniuk kell használni a felszólító módot.
• Képes vagyok…:
  • megtalálni az engem érdeklő / feladatom elvégzéséhez szükséges általános vagy specifikus információkat
    • egyszerű mindennapi szövegekben (pl. hirdetésekben, brosúrákban, menükben, menetrendekben)
    • kereséssel egy hosszabb vagy több rövidebb szövegben
  • megérteni az érdeklődési körömbe tartozó dolgokra vonatkozó egyszerű szövegeket
  • a társalgást…
    • általános vagy számomra ismert témákban követni vagy vezetni
    • a témák szélesebb körében fenntartani
  • megadni vélemények, tervek, cselekedetek rövid indoklását és magyarázatát
• Produktum: Egy függőségellenes kampány.
• A produktum előfeltételei és követelményei:

  A feladat végrehajtásához használatához kell Internet-hozzáférés, Online szótárak, PC, projektor. A diákoknak ismerniük kell a témakör szókészletét, tudniuk kell használni a felszólító módot.

• Folyamat:

  1. óra

  A diákok…

  • megtekintik a függőségekről szóló két videót:
    • http://www.youtube.com/watch?v=LNIQ79mkG_A
    • http://www.youtube.com/watch?v=Bhk4fh6Sld0
  • a tanárral együtt feldolgozzák és feljegyzik a különböző fajta függőségek (alkohol, drog, internet, shopping, szerencsejáték, evés stb.) lehetséges
    • következményeit
  • füzetükbe írják a végkövetkeztetéseket
  • megoldják a webes feladatot (http://zunal.com/webquest.php?w=251825)
    • ezen belül feladatul kapják egy függőségellenes kampány összeállítását
  • párokra oszlanak
  • néhány percnyi gondolkodással páronként választanak egyet az alábbi függőségek közül:
    • alkohol
    • drog
    • gyógyszer
    • szerencsejáték
    • evés
    • mobil
    • bigorexia
    • kleptománia
  • a webes feladatban megismert szempontok mentén
    • információkat gyűjtenek a neten
    • függőségellenes kampányt állítanak össze:
      • posztert vagy szórólapot PowerPoint, Publisher vagy bármely szövegszerkesztő eszköz használatával
      • animációt készítenek GoAnimate vagy Voki (animált bemutató készítésére szolgáló online szoftverek) használatával
      • videót készítenek mobiljaik és Movie Maker használatával

  Házifeladat – Ha a diákok nem tudták az első 90 perc alatt elkészíteni a prezentációt, akkor otthon…

  • fejezzék be
  • gyakorolják a bemutató előadását

  1. óra

  • A párok bemutatják kampányukat az osztálynak
  • A többi diák táblázatban jegyzi a prezentációkra vonatkozó…
    • információkat
    • értékelést

  Készítők neve	Függőség	Okai	Következ­ményei	Megoldása	Értékelés

  Tanári értékelés – A tanár a feladat végrehajtásának közvetlen megfigyelése után a lentebb ismertetett sikerkritériumok szerint értékel (a végső értékelésben 5-5% súllyal esik latba a diákok önmagukra, illetve társaikra vonatkozó értékelése)

• Szereposztás (opcionális): Páros munka.
• Javasolt elmélyítő tevékenységek:

  Szükség esetén meg lehet vitatni a korábban látott videókat (http://www.youtube.com/watch?v=LNIQ79mkG_A, http://www.youtube.com/watch?v=Bhk4fh6Sld0), majd a vitát követően a videókra, illetve a készített bemutatókra vonatkozó kérdéseket tartalmazó munkalapokat töltetni ki.

• Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

  A diákok jól teljesítenek, ha megfelelnek az alábbi követelményeknek:

  • Tartalom:
    • IKT-eszközök használatával meggyőző kampányt állítanak össze
  • Szókincs:
    • használják a témához kapcsolódó szavakat és kifejezéseket
  • Nyelvtani megfelelőség:
    • alkalmazzák a kívülről megtanult egyszerű nyelvi szerkezeteket és kifejezéseket
  • Koherencia:
    • képesek megfelelő szerkezetekkel fűzni egymáshoz mondataikat
    • kellő gyakorisággal alkalmazzák ezeket
  • Folyékony beszéd: hosszabb ideig tudnak beszélni…
    • akadozás nélkül
    • túl sok hiba nélkül
  • Kiejtés:
    • helyesen ejtik a használt szavakat
    • képesek a csoport- vagy osztálytársaik által ejtett főbb hibák javítására
  • Interaktivitás:
    • kisebb és nagyobb csoportban is aktívak
    • elképzeléseiket megosztják a többiekkel
    • elfogadják a többiek véleményét és kritikáit is
• Szerzők: Lúcia Nassa Tardão

• Didactic added value of the task and other information

• Gyakorlati tippek a tanárok számára:

  A tanár az óra megfelelő ütemének érdekében töltse le előre a videó(ka)t valamelyik YouTube-letöltő (például iLivid) segítségével.

  A diákok a www.ivona.com oldalon ellenőrizhetik kiejtésüket.

• Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

  A tanár…

  • tűzze ki egyértelműen a feladat
    • célját
    • értékelési kritériumait
    • teljesítési határidejét

  Ha a diákok nem végeznek az első 90 perc alatt, munkájukat fejezzék be otthon.

• Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:

  Az alkohol, drog, internet, shopping, szerencsejáték, étel össztársadalmi problémák, amelyek világszerte sok családnak és egyénenként is sok embernek jelentenek gondot. A szenvedélybetegségek elleni küzdelem közös ügy, vagy az kellene, hogy legyen. Az addiktív viselkedés veszélyeire való rávilágítás mellett a feladat célja a nyelvi és társas kompetenciák fejlesztése IKT-eszközök használatával.

• A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

  A tanárokat arra ösztönzi, hogy oktatómunkájuk részeként alkalmazzák az…

  • IKT-eszközöket
  • TBLT-t
  • CEFR-t.
• Adaptálhatóság:

  Beilleszthető a legtöbb nemzeti tantervben és idegennyelvi programban megtalálható ’Test és Egészség’ témakörbe.

• Megalapozottság: A CEFR közös referenciaszintjeit alkalmazó TBLT-n alapul. IKT és TBLT; B1 / B2 CEFR-szintek
• Célzott korcsoportok: Young learners and high school students