Dec 12, 2024

Szegény buli, gazdag buli – költségvetés Featured

Additional Info

  • Név: Szegény buli, gazdag buli – költségvetés

  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR-szint: B1
  • Készség(ek): Hallás utáni szövegértés / Beszéd / Írás
  • Időtartam: 2 * 90 perc
  • Célnyelv: bármely modern idegen nyelv

  • ICT dimension

  • IKT-erőforrások:
  • IKT-kompetenciák: Adott információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten; Szövegszerkesztő és számításokat végző IKT-eszközök használata; Windows-os, androidos vagy iOS-es prezentációkészítő alkalmazás használata

  • Detailed description of the task

  • Szituáció / téma: Szülinapi buli: költségvetés ennivalók, italok hely meghívás szórakoz(tat)ás öltözködés
  • A produktum előfeltételei és követelményei: A diákoknak ismerniük kell az ennivalók, italok témakörének szókészletét Játék-bankjegyek (kártyák) az alábbi címletekben: h€ vagy 150£ @0€ vagy 1000£
  • Képes vagyok…:
    • ismerős témában a társalgást követni vagy vezetni; a témák szélesebb körében a társalgást fenntartani
    • mindennapi témákban a véleményemet kifejteni és a védelmében érvelni
    • érdeklődési területemen sok mindenről részletesen leírást adni
  • Produktum: Egy szülinapi buli költségvetésének szóbeli és írott prezentációja
  • A produktum előfeltételei és követelményei:
    • A diákoknak ismerniük kell az ennivalók, italok témakörének szókészletét
    • Játék-bankjegyek (kártyák) az alábbi címletekben
      • 150 € vagy £
      • 1000 € vagy £
  • Folyamat:

    1.óra (90 perc):

    • Az osztály…
      • bevezetőként megtekinti a „Gazdag menyasszony / szegény menyasszony műsort (http://www.youtube.com/watch?v=8PGEqtzOXrY, 5 perc)
      • megbeszéli a műsor tartalmát (15 perc):
        • Hogy hozzunk ki egy lagzit adott költségkeretből?
        • Mikre kell gondolnunk egy szülinapi buli szervezésekor?
        • az ötletgyűjtés eredményét felírják a táblára
    • A tanár ismerteti a feladatot:
      • a diákoknak (páronként) egy szülinapi party költségvetését kell elkészíteni a kétféle adott keret valamelyikéből
        • 150 € / £
        • 1000 € / £
    • A diákok (párokban)…
      • véletlenszerűen kihúzzák az egyik vagy másik keretet (kártyát), amellyel majd dolgozniuk kell
      • a költségkeret ismeretében az internet segítségével (keresés, böngészés) választanak a bulihoz (60 perc)…
        • helyszínt
        • enni- és innivalókat
        • szórakozást (bűvész, zene / zenészek, bohóc, tánc stb.)
        • meghívót
        • az összeállított tervet bemutatják
          • PowerPointban
          • Wordben
          • táblázatkezelő használatával (a költségszámításhoz)
    • A tanár elmagyarázza, milyen fontos, hogy minden információt kísérjenek
      • képek
      • a valós árakra / helyekre / költségekre való hivatkozások (linkek)

    2.óra (90 perc):

    • A párok bemutatják prezentációikat
    • A prezentációkra vonatkozó információk és értékelések felkerülnek a táblára
    • Tanulói értékelés – A diákok az alábbi táblázatot töltik fel a társaik prezentációira vonatkozó információkkal:
    A pár nevei Hely Ételek, italok Szóra-kozás Meghívó Össz-költség Értékelés
                 
    • Házifeladat kiadása – Ha a diákok nem végeznek a munkával az első 90 perc alatt, otthon kell
      • befejezniük
      • gyakorolniuk az előadást

    Tanári értékelés – A tanár a feladat végrehajtásának közvetlen megfigyelése után a lentebb ismertetett sikerkritériumok szerint értékel (a végső értékelésben 5-5% súllyal esik latba a diákok önmagukra, illetve társaikra vonatkozó értékelése)
  • Szereposztás (opcionális): Páros munka; Előadók és értékelők (2. óra)
  • Javasolt elmélyítő tevékenységek:
    • Idősebb diákokkal tekintsük meg „A nagy Gatsby” című mozifilm jelenetét (https://www.youtube.com/watch?v=o8wtDY6TZgc)
    • A megbeszélés után a diákok írják le a jelenetet a felszolgált ételekkel és italokkal együtt
  • Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

    A diákok jól teljesítenek, ha…

    • IKT-eszközök használatával koherens szülinapi költségvetést készítenek és sikeresen megfelelnek az alábbi követelményeknek:
    • Szókincs:

    használják a témához kapcsolódó szavakat és kifejezéseket;

    • Nyelvtani megfelelőség:

    alkalmazzák a kívülről megtanult egyszerű nyelvi szerkezeteket és kifejezéseket;

    • Koherencia:

    képesek megfelelő szerkezetekkel fűzni egymáshoz mondataikat, és kellő gyakorisággal alkalmazzák ezeket;

    • Interaktivitás:

    kisebb és nagyobb csoportban is aktívak, elképzeléseiket megosztják a többiekkel, de elfogadják azok véleményét és kritikáit is;

    • Folyékony beszéd:

    hosszabb ideig tudnak beszélni akadozás, illetve túl sok hiba nélkül;

    • Kiejtés:
      • helyesen ejtik a használt szavakat
      • képesek a csoport- vagy osztálytársaik által ejtett főbb hibák javítására
  • Szerzők: Isabel Orega – Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. Megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScript használatát.; Lúcia Nassa Tardão – Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. Megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScript használatát.

  • Didactic added value of the task and other information

  • Gyakorlati tippek a tanárok számára:

    A tanár az óra megfelelő ütemének érdekében töltse le előre a videó(ka)t valamelyik YouTube-letöltő (például iLivid) segítségével.
  • Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

    A tanár…

    • tegye egyértelművé a feladat célját és értékelési kritériumait
    • tűzzön ki pontos teljesítési határidőt a feladatra (ha a diákok nem végeznek a munkával az első 90 perc alatt, otthon kell befejezniük)
  • Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:

    Célja a nyelvi, társas és digitális kompetenciák fejlesztése

    • IKT-eszközök használatával
    • a diákok számára érdekes témában
  • A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

    A tanárokat arra ösztönzi, hogy nyelvi oktatómunkájuk részeként alkalmazzák az…

    • IKT-eszközöket
    • TBLT-t
    • CEFR-t.
  • Adaptálhatóság:

    A diákok…

    • világszerte tudnak azonosulni a feladattal
    • motiválva érzik magukat a saját szülinapi party-juk megszervezésére
    • a maguk társadalmi / kulturális / anyagi hátterének megfelelő saját döntéseket hoznak a tervezés során

    A megadott költségkeretek a feladatban résztvevő diákok anyagi helyzetéhez igazíthatók.
  • Megalapozottság: A CEFR közös referenciaszintjeit alkalmazó TBLT-n alapul.
  • Célzott korcsoportok: High school students
back to top

Tasks By Country