Zöldüljünk!

Additional Info

  • Név: Zöldüljünk!
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Készség(ek): Hallás utáni szövegértés Beszéd Írás
  • Időtartam: 2x45
  • Célnyelv: angol vagy más forrásokkal bármely egyéb nyelv
  • ICT dimension

  • IKT-erőforrások:
  • IKT-kompetenciák: • Szófelhő készítése • Húzogatós online játék • Hangos prezentáció vagy képregény készítése egy interaktív hirdetőfalra • Videoklip készítése Windows Movie Maker vagy bármely más hasonló szoftver használatával • Információk összehozása a feladat elvégzéséhez • Online poszter készítése
  • Detailed description of the task

  • Szituáció / téma: Újrahasznosítás
  • Képes vagyok…:
    • rövid, egyszerű jegyzeteket vagy üzeneteket írni
    • megérteni rövid, egyszerű üzenetek vagy hirdetmények lényegét
    • megérteni kifejezéseket, gyakran előforduló szavakat
    • egyszerű kifejezések alkalmazásával leírni önmagamat, tevékenységeimet, lakóhelyemet és ismerőseimet (beszéd)
    • hatékonyan dolgozni csoportban és betölteni a rám osztott szerepet
    • elvégezni ismerős témákban egyszerű, közvetlen kommunikációt igénylő feladatokat
    • egyszerű kifejezésekkel leírni ismerős témákat
  • Produktum: Az újrahasznosítás fontosságát szemléltető • poszter, • hangfelvételes prezentáció vagy • képregény készítése.
  • A produktum előfeltételei és követelményei:
    • interaktív tábla
    • számítógépek vagy tabletek a diákok számára, melyeken dolgozhatnak a javasolt ingyenes alkalmazásokkal
    • az esetek nagyobb részében a tanulóknak felhasználói fiókot kell nyitni a használathoz
  • Folyamat:

    A feladat részletes leírása angolul: Let’s go Green!

    ELŐFELADAT

     

    1.tevékenység (ppt-DIA):

    A tanár kivetíti az újrahasznosítás logóját, és felteszi a diákoknak a kérdést, mit jelöl a szimbólum

    GR recycle symbol

    2.tevékenység:

    A diákok…

    • a brainstorming módszerével, illetve
    • Wordle (http://www.wordle.net) vagy Tagul (http://tagul.com) segítségével keresik, mi mindent lehet újrahasznosítani, majd
    • összehasonlítják és megbeszélik az osztállyal, amit találtak

    GR go green 2

    3.tevékenység:

    A http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-games/clean-and-green-re vagy a http://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-games/recycling?page=0%2C2-re kattintás után újrahasznosítási játékot játszunk az interaktív táblán

     

    4.tevékenység:

    A diákok – akár PPT-dián, akár munkalapon – párosítják a szavakat azok meghatározásaival

    Go Green 3

    5.tevékenység:

    A diákok…

    FELADAT

    6.tevékenység

    A diákok csoportonként…

    • megbeszélik és eldöntik, mit kéne tenni, hogy az iskolában / a szűkebb környezetükben / a régióban támogassák vagy népszerűsítsék az újrafelhasználást / újrahasznosítást / terheléscsökkentést
    • Voki (), Penzu () vagy Toondoo () használatával bemutatják elképzeléseiket az osztálytársaiknak

    A prezentációkat később be lehet mutatni a többi osztálynak is az iskolában, hogy tudatosítsuk bennük az újrahasznosítás fontosságát.

    NYELVI FÓKUSZ

    7.tevékenység: A diákokkal megismertetjük a felszólító mód képzését.

    ige

    recycle

    reduce

    reuse

    don’t + ige

    don’t recycle

    don’t reduce

    don’t reuse

    Let’s + ige

    Let’s recycle

    Let’s reduce

    Let’s reuse

    alany + should + ige

    You should recycle

    You should reduce

    You should reuse

     

    8.tevékenység:

    A diákok

    • újrahasznosításról szóló posztereket néznek meg,

    Go Green 4Go Green 5    

    • majd megbeszélik azok
      • nyelvezetét
      • pozitív és negatív jellemzőit (pl. a mottó elhelyezése, színvilág, képek stb.)

    9.tevékenység:

    A diákok csoportonként

  • Szereposztás (opcionális): Páros, illetve csoportmunka. A párok közös megegyezéssel (vagy szükség esetén a tanár döntése nyomán) állnak össze
  • Javasolt elmélyítő tevékenységek:

    A téma további elmélyítéséhez a tanár használhatja az alábbi forrást:

    http://ebooks.edu.gr/2013/books-pdf.php?course=DSGYM-A114

    (THINK TEEN 1 – ADVANCED , munkafüzet: 78-79 o., 4-5 feladat: felszólító modatok; 1-3 feladat: szókincs-bővítés)

  • Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

    A diákok jól teljesítenek, ha sikeresen elkészítik a kitűzött produktumot, nevezetesen az újrahasznosítást népszerűsítő

    • videót,
    • képregényt,
    • posztert,
    • rövid történetet vagy
    • szórólapot.

    A tanár figyeli a diákok munkáját, és az alábbi követelmények szerint értékeli őket:

    • Tartalom:

    elkészítették a

    • videót,
    • képregényt,
    • posztert,
    • rövid történetet vagy
    • szórólapot.
    • Szókincs:

    használják az újrahasznosítás témájához kapcsolódó szavakat és kifejezéseket;

    • Nyelvtani megfelelőség:
      • helyesen használják a felszólító mondatokat
      • beszédükben csak kevéssé érződik anyanyelvük hatása
      • megfelelőek a
        • helyesírás,
        • szórend és
        • igeidők
    • Koherencia:

    képesek megfelelő szerkezetekkel fűzni egymáshoz mondataikat, és kellő gyakorisággal alkalmazzák ezeket;

    • Interaktivitás:

    kisebb és nagyobb csoportban is aktívak, elképzeléseiket megosztják a többiekkel, de elfogadják azok véleményét és kritikáit is;

    • Folyékony beszéd:

    hosszabb ideig tudnak beszélni akadozás, illetve túl sok hiba nélkül;

    • Kiejtés:
      • helyesen ejtik a használt szavakat
      • képesek a csoport- vagy osztálytársaik által ejtett főbb hibák javítására

    Az értékelés másik formájaként a tanárok kioszthatnak olyan értékelőlapokat is, melyek alapján a diákok maguk ítélhetik meg, sikeresen teljesítették-e a „Képes vagyok…” típusú CEFR-követelményeket.

  • Szerzők: Vasiliki (Bessie) Gioldasi
  • Didactic added value of the task and other information

  • Gyakorlati tippek a tanárok számára:

    Az órát megelőzően…

    • a tanár a csúszások elkerülése érdekében…
      • próbálja ki az összes használni tervezett web-oldalt
      • hozza létre a szükséges felhasználói fiókokat
      • az óra megfelelő ütemének érdekében töltse le előre a videó(ka)t valamelyik YouTube-letöltő (például iLivid) segítségével.
      • bizonyosodjon meg róla, hogy a rendelkezésre álló technikán (PC, projektor stb.) a videó(k) megfelelően lejátszható(k)
    • a diákok kapjanak időt az említett IKT-eszközökkel való megismerkedésre

    A tanár módosíthatja a tevékenységeket…

    • az erőforrásoknak
    • felszerelésnek
    • a diákok érdeklődésének

    megfelelően.

    A fenti teljes óraterv az egyes tanítási szakaszokhoz nem rendel időtartamot, mivel ez függ a diákok

    • szintjétől
    • IKT-felkészültségétől
    • felszerelésétől.
  • Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

    Az óra célja a megfelelő attitűd és értékek közvetítése; a 12 éves tanulókat nem igyekszik elmélyíteni a témában, csupán bevezetni őket az újrahasznosítás témakörébe.

  • Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:
    • Az angolt mint idegen nyelvet tanító tanárok képzéséhez Görögországban használt anyagokon alapul. Ezen a példán mutatták be a TBLT-t egy görögországi gimnázium első osztályának nyílt óráján, amelyet megtekintett egy EFL[1]-szakértő és angol nyelvtanárok egy csoportja. További tanítási helyzetekben is sikeresen kipróbálásra és értékelésre került.
    • Az alapja Willis „Hogyan feladatosítsuk rugalmasan a tankönyvet?” (Willis 2008) elgondolása
    • A feladat célja a
      • nyelvi kompetenciák IKT-kompetenciák használatán keresztüli fejlesztése

    társas kompetenciák fejlesztése az újrahasznosítás értékeinek elfogadtatása révén


    [1]EFL (English as a foreign language) = angol mint idegen nyelv

  • A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

    Rengeteg, a különféle oktatási helyzetekben könnyen alkalmazható, felhasználóbarát online eszköz áll a tanárok rendelkezésére.

    A tanárok munkájukat a 3 feladatalapú ciklus alapján szervezve begyakorolják a TBLT[1] módszertanát.


    [1] TBLT (Task-based Language Teaching) = Feladatközpontú Nyelvoktatás

  • Adaptálhatóság:
    • A sok IKT-eszköz használata vonzóvá teszi a feladatot a tanulók számára.
    • Az újrahasznosítás az angol mint idegen nyelv legtöbb nemzeti tantervében szerepel, így a legtöbb tanár könnyen adaptálhatja a feladatot.
  • Megalapozottság: A tanóra szervezése a TBLT Willis és Willis-féle hármas ciklus (előfeladat, feladat, nyelvi fókusz) szemléletét követi.

Tasks By Country