Hódítsd vissza a szerelmedet!

Additional Info

  • Név: Hódítsd vissza a szerelmedet!
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Készség(ek): Hallás utáni szövegértés Beszéd Írás
  • Időtartam: 5x45
  • Célnyelv: angol vagy más forrásokkal bármely egyéb nyelv
  • ICT dimension

  • IKT-erőforrások:

    Vocaroo (http://vocaroo.com)

  • IKT-kompetenciák: • Adott információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten • Ingyenes online napló használata érzéseink kifejezésére • sorrendbe rakni a kapott fényképeket és kitalálni a mögöttük lévő valószínű történéssort • Videó és dalszöveg megtekintése az interneten • Kvíz kitöltése Google Drive-on • Véleményfelmérés Polldaddy használatával • Szófelhő készítése Wordle vagy Tagul használatával • Egy választott IKT-eszköz segítségével az alábbiak valamelyikének elkészítése: o írásos üzenet o fényképes üzenet o e-képeslap o szöveges videó o képregény (képsor) • Post előállítása Padlet használatával
  • Detailed description of the task

  • Szituáció / téma: Szerelmi üzenet / szerelmeslevél írása
  • Képes vagyok…:
    • megérteni egy engem érdeklő témájú videoklip lényegét
    • megérteni az érzések és kívánságok magánlevelekben előforduló leírásait
    • egyszerű összefüggő szöveget írni a szokásos vagy engem érdeklő témákban
    • érzésekről és benyomásokról írni egy magánlevélben
    • elbeszélni egy film vagy videó klip sztoriját és leírni, milyen érzéseket kelt bennem
    • röviden megmagyarázni és megindokolni a véleményem
    • előzetes felkészülés nélkül csatlakozni egy általános vagy számomra ismert témájú társalgáshoz
  • Produktum: Hangos, írott, vagy videó üzenet készítése legalább egy IKT-eszköz használatával.
  • A produktum előfeltételei és követelményei:

    A feladat végrehajtásához szükség van…

    • (interaktív) digitális táblára
    • a javasolt ingyenes szoftverek használatához laptopokra vagy tabletekre a diákok számára, akiknek többnyire felhasználói fiókot is kell készíteni
    • a Windows Movie Maker vagy a GoAnimate online szoftver használatára
  • Folyamat:

    A feladat részletes angol nyelvű leírása itt: Win your love back!

    ELŐFELADAT

    1. tevékenység:Mi köze ezeknek a szavaknak a szakításhoz?

    Éppen most szakítottatok a szerelmeddel. Állj párba egy ellenkező nemű osztálytársaddal, és helyezd mondatokba a Penzuban (https://penzu.com) az alábbi táblázatban látható szavakat, hogy egy rövid bekezdésben leírd velük az érzelmeidet.

    hideg édes szavak karok megráz gonosz gondol elmerül tart

    Hallgasd meg a társad elgondolásait, és mondd meg, rá tudnának-e venni, hogy visszatérj hozzá.

    2. tevékenység: Mi a történet?

    A tanár egy tetszőleges képregény-készítő alkalmazás, pl. Chogger (http://chogger.com) segítségével előkészített egy képsort, melyek egy zenei videó kliphez tartozó történetet jelenítenek meg (ténylegesen a YouTube-on található https://www.youtube.com/watch?v=m20BTdy9FGI klipből valók), de össze vannak keverve.

    A tanár 3-4 fős csoportokra osztja az osztályt, és a képsort tartalmazó web-oldalra (http://cho.gr/Yofs5) irányítja őket, hogy rakják sorrendbe a fotókat, és találják ki a valószínű történetet. Ha megvannak vele, a munkacsoportok kicserélik egymás közt a sztorikat.

    Példa egy Chogger képsorra:

    Love 1

    3. tevékenység:

    Nézzük meg a fenti YouTube-videó klipet, és figyeljük a képek igazi sorrendjét; ezután mondjuk el az osztálynak, melyik sztori közelítette meg legjobban a dal forgatókönyvét.

    4. tevékenység:

    A diákok menjenek a http://batlyrics.net/dear_darlin-lyrics-olly_murs.html-re, nézzék meg a videót és a dalszöveget, majd töltsék ki a tanár által előkészített kvízt a Google Drive-on (https://docs.google.com/forms/d/1IZZ-emAnlI0ozHq5hxedwh5xddrgRHBqCxfdQO_HQR8/viewform.)

    FELADAT

    5. tevékenység:

    Nézzék meg a „Sztárom a párom”-ból (Notting Hill, fsz: Hugh Grant, Julia Roberts) való jelenetet a YouTube-on (https://www.youtube.com/watch?v=GowL3gRf8hY), és egyénileg válaszolják meg a https://polldaddy.com/poll/8224408 kérdőívet, majd beszéljék meg az eredményeket az osztályban.

    6. tevékenység: Hogyan írnád le a két szereplő érzelmeit?

    Wordle (http://www.wordle.net) or Tagul (http://tagul.com) használatával készítsenek két szófelhőt: egyet William Thacker (Hugh Grant) és egyet Anna Scott (Julia Roberts) számára olyan jelzők alkalmazásával, amelyek leírják, hogyan érez a két szereplő az interjú-jelenet során.

    7. tevékenység: Hogyan hódíthatnád vissza a szerelmedet?

    Válasszanak saját meggyőző módot szerelmük visszahódítására legalább egy IKT-eszköz használatával készült hangos, írott, vagy videó üzenet útján.

    Alkalmazható eszközök (lehetőségek):

    8. tevékenység: Öntsük levélbe a dalt!

    Szerelmes levelet kell írni az énekes nevében, aki elhatározta, hogy így fejezi ki érzéseit, és szerelmének ajánlja a dalt is. A leveleket beszedjük, majd név nélkül felolvassuk az osztálynak. Végül a diákok szavaznak a legszívhezszólóbb levélre.

    NYELVI FÓKUSZ

    9. tevékenység:

    A dal egy levélre hajaz. Hallgassák meg újra a dalt, és a párjukkal együtt 1-től 6-ig rakják sorrendbe az énekes zenei levelében felbukkanó érzelemnyilvánításokat, és tegyék mellé a dalban hozzájuk tartozó kifejezéseket.

    Sorrend Érzelemnyilvánítás (igével) A dalban használt kifejezés
      Bánja  
      Megmagyarázza  
      Felidézi  
      Bocsánatot kér  
      Megvallja  
      Ígéri  
     

    10. tevékenység:

    A tanár előzőleg Microsoft Smart Art Graphic vagy más hasonló eszköz segítségével elkészíti a magánlevél szerkezetét szemléltető ábrát. A diákoknak az ábra üres blokkjaiba kell elhelyezniük a 9. tevékenység igéit a dalszöveg alapján.(A blokkok színe egy-egy információkategóriát jelöl, az üres blokkokba kerülnek a dalszövegből vett idézetek. A blokkokat a munka során szerkeszthetjük, de el is vehetünk belőlük, vagy adhatunk újakat az ábrához.

    levél szerkezete

    11. tevékenység:

    Borzasztóan hiányzik a barátod/barátnőd. Szeretnéd egy képeslappal újra felvenni vele a kapcsolatot, és valamit megkérdezni, de habozol…

    A Smilebox (http://www.smilebox.com) használatával készítsd el a képeslapot, az üzenetet pedig kezdd az “I was wondering if …” kifejezéssel. Ügyelj rá, hogy egyértelműen, de udvariasan és tapintatosan fejezd ki magad..

  • Szereposztás (opcionális): Páros, illetve csoportmunka. A párok közös megegyezéssel (vagy szükség esetén a tanár döntése nyomán) állnak össze
  • Javasolt elmélyítő tevékenységek:

    A nyelvi fókuszciklusban szereplő tevékenységek elmélyítik az újonnan tanultakat, a 10. tevékenység szerkezeti ábrája pedig egy levél megfogalmazásához szükséges egyértelmű vázlatot nyújt ráadásképpen, melyet a tanulóknak így módja nyílik összevetni a dalszöveg nyújtotta modellel.

  • Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

    A diákok jól teljesítenek, ha sikeresen produkálták a az óra végtermékét a javasolt IKT-eszközök használatával. A tanár önértékelő lapokat is kioszthat, melyeken a diákok ellenőrizhetik, hogy megfeleltek-e az órára vonatkozó CEFR-követelményeknek, miszerint „Képes vagyok…”

    • megérteni egy engem érdeklő témájú videoklip lényegét
    • megérteni az érzések és kívánságok magánlevelekben előforduló leírásait
    • egyszerű összefüggő szöveget írni engem érdeklő témákban
    • érzésekről és benyomásokról írni egy magánlevélben
    • elbeszélni egy film vagy videó klip sztoriját és leírni, milyen érzéseket kelt bennem
    • röviden megmagyarázni és megindokolni a véleményem
    • társalogni számomra ismert vagy engem érdeklő témákról”
  • Szerzők: Vasiliki (Bessie) Gioldasi - Ioannis Karras
  • Köszönetnyilvánítás: Ms. Marianthi Kotadaki, az Ilia-i Állami Angol Nyelviskola szakértője által írott anyagok felhasználásával.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Gyakorlati tippek a tanárok számára:

    A tevékenységek egy része kihagyható vagy feladható házi feladatként, ha a tanítás kifut a rendelkezésre álló időkeretből. A 7. tevékenység egy sor IKT-eszközt javasol. A feladat kialakítása lehetőséget ad a differenciált oktatásra; a tanár az egyes diákok tanítási igényeinek és lehetőségeinek megfelelően választhat az IKT-eszközök közül. Az eszközök használatával való ismerkedésnek az oktatási feladatot megelőzően kell lezajlania.

  • Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

    A fentebb bemutatott óra a népszerű „Dear Darling” számon alapul, de a szakítás gyakori téma, a tanár bármikor választhat hozzá másik számot / klipet.

  • Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:

    Az angolt mint idegen nyelvet tanító tanárok számára készült anyagokon alapul, melyek a tinédzserek számára is motiváló formákat igyekeznek kínálni a szövegírási feladatokra.

  • A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

    Rengeteg, a különféle oktatási helyzetekben könnyen alkalmazható, felhasználóbarát online eszköz áll a tanárok rendelkezésére.

    A tanárok munkájukat a 3 feladatalapú ciklus alapján szervezve begyakorolják a TBLT[1] módszertanát.


    [1] TBLT (Task-based Language Teaching) = Feladatközpontú Nyelvoktatás

  • Adaptálhatóság:
    • A sok IKT-eszköz használata vonzóvá teszi a feladatot a tizenéves diákok számára.
    • A szerelem és szakítás általános, minden kultúrában jelen levő témák, amelyekkel ennek ellenére ritkán találkozunk az angol mint idegen nyelv tanításában.
    • Tartsuk szem előtt, hogy bizonyos etnikai/kulturális hátterű diákok számára ez a téma rendkívül kényes lehet!
  • Megalapozottság: A tanóra szervezése a TBLT Willis és Willis-féle hármas ciklus (előfeladat, feladat, nyelvi fókusz) szemléletét követi.

Tasks By Country