Mutasd be a városod

Additional Info

  • Név: Mutasd be a városod
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR-szint: A2, B1
  • Készség(ek): Olvasás/Beszéd/Írás
  • Időtartam: 4/5*50 perc
  • Célnyelv: Bármely modern idegen nyelv
  • ICT dimension

  • IKT-erőforrások:
    • Internet-hozzáférés
    • PC
    • Google (images)
    • Wikipedia vagy más online enciklopédia
    • községek honlapjai
    • YouTube
    • blog-lap
  • IKT-kompetenciák: Adott információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten; Szövegszerkesztő IKT-eszközök használata;Blogszerkesztő szoftver vagy felület
  • Detailed description of the task

  • Szituáció / téma: Útiblog a saját városomról az idelátogató diákok számára
  • A produktum előfeltételei és követelményei: A diákoknak ismerniük kell… • a témakör szókészletét • blogszerkesztő oldalak használatát, pl. o wordpress, o tumblr vagy o quora
  • Képes vagyok…:
    • egyszerű mindennapi szövegekben (pl. hirdetésekben, brosúrákban, menükben, menetrendekben) megtalálni az engem érdeklő általános vagy specifikus információkat
    • egy hosszabb vagy több rövidebb szövegben megkeresni a feladatom elvégzéséhez szükséges információkat
    • megérteni…
      • az érdeklődési körömbe tartozó dolgokra vonatkozó egyszerű szövegeket (olvasás)
    • a társalgást…
      • általános vagy számomra ismert témákban követni vagy vezetni
      • a témák szélesebb körében fenntartani
    • megadni vélemények, tervek, cselekedetek rövid indoklását és magyarázatát
  • Produktum: Képes útiblog arról a településről, ahol a diák él.
  • A produktum előfeltételei és követelményei:

    A diákoknak ismerniük kell…

    • a témakör szókészletét
    • blogszerkesztő oldalak használatát, pl.
      • wordpress,
      • tumblr vagy
      • quora
  • Folyamat:

    A tanár…

    • az első órán
      • ismerteti a feladatot
      • megbizonyosodik róla, hogy megértették
        • a teendőket
        • az értékelési kritériumokat

    A diákok…

    • csoportokat alakítanak
    • elkezdenek gondolkodni a különféle pontokról, amelyekről írni szándékoznak
    • 1 vagy 2 tanórát kapnak rá, hogy összegyűjtsék a blog megírásához elegendő információt (a tanár bizonyosodjon meg róla, hogy minden diáknak a rendelkezésére áll internet-eléréssel és szövegszerkesztő IKT-eszközzel ellátott PC, laptop vagy tablet)
    • További 1 vagy 2 tanóra során az összegyűjtött információk alapján megírják a blogot
  • Szereposztás (opcionális): Csoportmunka
  • Javasolt elmélyítő tevékenységek:

    A diákok…

    • visszajelzést adnak társaik munkáira
    • válaszolnak társaiknak az ő blogjukkal kapcsolatban feltett kérdéseire
  • Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

    A diákok jól teljesítenek, ha megfelelnek az alábbi követelményeknek:

    • Nyelvi kompetencia:
    • Digitális kompetencia:
    • Tartalom:
      • IKT-eszközök használatával elkészítik a városukról szóló, képekkel illusztrált blogot
        • a blogban található információk tiszták és érthetőek
        • a téma (a város) releváns és érdekes altémákba van szervezve
    • Szókincs:
      • használják a témához kapcsolódó szavakat és kifejezéseket
    • Nyelvtani megfelelőség:
      • helyesen alkalmazzák az alapvető nyelvi szerkezeteket és kifejezéseket (a bonyolultabb nyelvi szerkezetekben megengedhetők a hibák)
    • Koherencia:
      • a blog átlátható felépítésű:
        • minden altémának van címe
        • a szöveg bekezdésekre tagolódik (a tagolásban megengedhetők hibák mindaddig, amíg a szöveg koherenciáját nem veszélyeztetik)
      • képesek tudásszintjüknek megfelelő szerkezetekkel fűzni egymáshoz mondataikat
    • Interaktivitás:
      • kisebb és nagyobb csoportban is aktívak
      • elképzeléseiket megosztják a többiekkel
      • elfogadják a többiek véleményét és kritikáit is
  • Szerzők: Marija Dragutinovic & Nathalie van Kampen. Ha több információt szeretne kapni a feladatról, vagy szeretné annak adaptációját és megvalósítását a szerzővel megvitatni, bátran vegye fel a kapcsolatot a Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. Megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScript használatát. e-mail-címen.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Gyakorlati tippek a tanárok számára:

    Az azonos városból származó diákok kerüljenek egy csoportba; ha négyen vagy annál többen valók ugyanabba a városba, osszuk őket legfeljebb 4 fős csoportokba, és minden csoport más-más szempontból dolgozza fel a várost. Ha egy diák egyedül jött egy településről, kerüljön az iskola városát feldolgozó csoportba.

    Minden csoport egyetlen városról ír blogot, de a csoporton belül mindenki a blog más-más részéért felel. A csoport maga ossza fel az A2 szintnek megfelelő érdekes altémákra a város feldolgozását, pl.

    • miket lehet a városban csinálni
    • éttermek
    • mindennapi élet (iskolák, szupermarketek stb.)

    Ha szeretnénk az osztályon belül differenciálni, a B1 szinttel is megbirkózó diákok foglalkozhatnak pl. a város…

    • emlékműveivel
    • történelmével

    Ízlés szerint bármelyik blog-oldal használható, pl. a közkedvelt…

    • wordpress
    • tumblr vagy
    • quora

    Érdemes olyat választani, ahol…

    • a felhasználók kommentelhetik egymás bejegyzéseit (az osztálytársak és a tanár is tud visszajelzést adni ebben a formában)
    • a blog témákra osztható (így a munka tagolt felépítést kap)

    A tumblr mindezen kívánalmaknak megfelel.

  • Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

    A tanár tűzze ki egyértelműen a feladat…

    • célját
    • értékelési kritériumait
    • teljesítési határidejét
  • Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:
    • Célja a nyelvi és társas kompetenciák fejlesztése
    • Lehetőséget ad rá, hogy a diákok rajta keresztül részben bemutassák
      • kultúrájukat
      • mindennapi életüket
  • A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

    A tanárokat arra ösztönzi, hogy nyelvi oktatómunkájuk részeként alkalmazzák az…

    • IKT-eszközöket
    • TBLT-t
    • CEFR-t.
  • Adaptálhatóság:

    Beilleszthető a legtöbb nemzeti tantervben és idegennyelvi programban megtalálható ’utazás’ témakörbe.

  • Megalapozottság: A CEFR közös referenciaszintjeit alkalmazó TBLT-n alapul. A B1 feladat (a CEFR domain-meghatározásainak megfelelően) figyelembe veszi a nyílt domain jellegzetességeit.
  • Célzott korcsoportok: Young learners and high school students

Tasks By Country