Nagymama háza

Additional Info

  • Név: Nagymama háza
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR-szint: A2
  • Készség(ek): Hallás utáni szövegértés/Beszéd/Írás
  • Időtartam: 7*50 perc
  • Célnyelv: Bármely modern idegen nyelv
  • ICT dimension

  • IKT-erőforrások:
    • PC
    • projektor
    • mikrofon
    • kamerák
    • Windows Movie Maker vagy iMovie szoftver
  • IKT-kompetenciák: Szövegszerkesztő IKT-eszközök használata; Kamerás mobiltelefonok (kamera) használata oktatási célokra; Windows Movie Maker vagy iMovie szoftver használata
  • Detailed description of the task

  • Szituáció / téma: Kulturális vagy ilyen természetű hasonlóságok és különbségek
  • A produktum előfeltételei és követelményei: A diákoknak ismerniük kell… • a témakör szókészletét • a Windows Movie Maker vagy az iMovie szoftver használatát az általuk készítendő felvétel szerkesztéséhez
  • Képes vagyok…:
    • egyszerű kifejezések alkalmazásával bemutatni a családomat, más embereket, lakáskörülményeimet
    • általános vagy számomra ismert témákban követni vagy vezetni a társalgást
    • általános vagy számomra ismert témákról és tevékenységekről egyszerű kifejezések alkalmazásával egyszerű, közvetlen információcserét folytatni
    • interjút készíteni egy családtaggal és megtudni tőle, amit terveztem
    • kideríteni és kiemelni a saját és osztálytársaim háttere közt mutatkozó hasonlóságokat és különbségeket
  • Produktum: Egy talkshow, amelynek során a tanulók saját családjukról beszélnek – ezt minden munkacsoport filmre veszi, majd bemutatják az osztály többi tagjának.
  • A produktum előfeltételei és követelményei:

    A diákoknak ismerniük kell…

    • a témakör szókészletét
    • a Windows Movie Maker vagy az iMovie szoftver használatát az általuk készítendő felvétel szerkesztéséhez
  • Folyamat:

    1. óra (előkészítés)

    • Az osztályt osszuk fel 3-4 fős munkacsoportokra

    Házi feladat (otthoni kutatás)

    • Interjúkészítés a családtagokkal
      • önmagukról (pl. a munkájukról, hobbijaikról, érdeklődési körükről)
      • a család történetéről
      • B1 szint: a diákok lehetőleg írjanak a célnyelven rövid összefoglalót az összegyűjtött információkból

    A talkshow felvétele és szerkesztése (3 tanóra)

    A kész talkshow-k megtekintése (2 tanóra)

  • Szereposztás (opcionális): Csoportmunka
  • Javasolt elmélyítő tevékenységek:

    A diákokat felkérhetjük, hogy a talkshow-ban hallottak nyomán írjanak egy rövid szöveget a maguk és osztálytársaik családjai közti különbségekről.

  • Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

    A diákok jól teljesítenek, ha be tudják mutatni családjukat osztálytársaiknak és megfelelnek az alábbi követelményeknek:

    • Szókincs: használják a témához kapcsolódó szavakat és kifejezéseket;
    • Nyelvtani megfelelőség: alkalmazzák a tanult egyszerű nyelvi szerkezeteket és kifejezéseket;
    • Folyékony beszéd: hosszabb ideig tudnak beszélni akadozás, illetve túl sok olyan hiba nélkül, ami annak rovására menne, hogy hallgatóságuk (csoporttársaik és osztályuk többi tagja) megérthesse őket, de szünetek, újrakezdések és átfogalmazások természetesen megengedhetők;
    • Koherencia: képesek megfelelő szerkezetekkel fűzni egymáshoz mondataikat, hallgatóságuk (csoporttársaik és osztályuk többi tagja) érti a mondandójukat;
    • Interaktivitás: kisebb és nagyobb csoportban is aktívak, elképzeléseiket megosztják a többiekkel, de elfogadják azok véleményét és kritikáit is;
    • Kiejtés: helyesen ejtik a szavakat, meglévő akcentusuk nem akadályozza, hogy hallgatóságuk (csoporttársaik és osztályuk többi tagja) megérthesse őket

    A diákok jól teljesítenek, ha be tudják mutatni családjukat osztálytársaiknak és megfelelnek az alábbi követelményeknek:

    ·        Szókincs: használják a témához kapcsolódó szavakat és kifejezéseket;

    ·        Nyelvtani megfelelőség: alkalmazzák a tanult egyszerű nyelvi szerkezeteket és kifejezéseket;

    ·        Folyékony beszéd: hosszabb ideig tudnak beszélni akadozás, illetve túl sok olyan hiba nélkül, ami annak rovására menne, hogy hallgatóságuk (csoporttársaik és osztályuk többi tagja) megérthesse őket, de szünetek, újrakezdések és átfogalmazások természetesen megengedhetők;

    ·        Koherencia: képesek megfelelő szerkezetekkel fűzni egymáshoz mondataikat, hallgatóságuk (csoporttársaik és osztályuk többi tagja) érti a mondandójukat;

    ·        Interaktivitás: kisebb és nagyobb csoportban is aktívak, elképzeléseiket megosztják a többiekkel, de elfogadják azok véleményét és kritikáit is;

    ·        Kiejtés: helyesen ejtik a szavakat, meglévő akcentusuk nem akadályozza, hogy hallgatóságuk (csoporttársaik és osztályuk többi tagja) megérthesse őket

  • Szerzők: Marija Dragutinovic & Nathalie van Kampen. Ha több információt szeretne kapni a feladatról, vagy szeretné annak adaptációját és megvalósítását a szerzővel megvitatni, bátran vegye fel a kapcsolatot a Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. Megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScript használatát. e-mail-címen.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Gyakorlati tippek a tanárok számára:

    A munkacsoportokat igyekezzünk úgy állítani össze, hogy különböző hátterű, egymást kevéssé ismerő diákok kerüljenek össze: így

    • valósabb lesz a társalgás és
    • a csoporton belül megnő az eltérő kultúrák közti kommunikáció.
  • Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:
    • Tűzzünk ki pontos teljesítési határidőt a feladatra! Mivel a diákok feladatához tartozik az otthoni családkutatás, pontosan kell tudniuk, mennyi idejük van [a következő óráig] az interjúk elkészítésére.
    • Ügyeljünk rá, hogy egyértelművé tegyük a feladat célját és értékelési kritériumait.
  • Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:

    Célja a nyelvi és társas kompetenciák fejlesztése a diákok saját szűkebb kultúrájának részbeni bemutatásán keresztül.

  • A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

    A tanárokat arra ösztönzi, hogy oktatómunkájuk részeként alkalmazzák az

    • IKT-eszközöket
    • TBLT-t
    • CEFR-t.
  • Adaptálhatóság:

    A diákok azzal a minden osztályban és minden országban általános igazsággal találkoznak, hogy mindannyiuknak más és más a háttere.

  • Megalapozottság: A CEFR közös referenciaszintjeit alkalmazó TBLT-n alapul. IKT és TBLT; B1 / B2 CEFR-szintek
  • Célzott korcsoportok: High school students

Tasks By Country