Wiki-oldal szerkesztése

Additional Info

  • Név: Wiki-oldal szerkesztése
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR-szint: A2, B1
  • Készség(ek): Olvasás/Írás
  • Időtartam: 6*50 perc
  • Célnyelv: Bármely modern idegen nyelv
  • ICT dimension

  • IKT-erőforrások:

    Internet-hozzáférés; online szótárak; PC; Google szöveges és képkeresés; Wikipedia, illetve a csoport választotta kulturális témától függően más online enciklopédiák, Wikispaces (wiki-készítő honlap)

  • IKT-kompetenciák: Adott információtartalom utáni böngészés vagy célzott keresés a neten; Szövegszerkesztő IKT-eszközök (pl. Microsoft Word, Word for Mac, Wikispaces) használata
  • Detailed description of the task

  • Szituáció / téma: A diák saját kultúrája valamely kulturális vonatkozásával kapcsolatos Wiki készítése
  • A produktum előfeltételei és követelményei: A diákoknak ismerniük kell a téma szókészletét és legalább egy szövegszerkesztő IKT-eszköz (pl. Microsoft Word, Word for Mac, Wikispaces) használatát
  • Képes vagyok…:
    • megérteni a mindennapi életben vagy munkában gyakran előforduló elemekből felépülő nyelvezetet
    • az események, érzések és kívánságok személyes levelekben előforduló leírásait
    • rákeresni egy hosszabb vagy több rövidebb szövegre, hogy megtaláljam a feladatom elvégzéséhez szükséges információt
    • megadni vélemények, tervek, cselekedek rövid indoklását és magyarázatát
    • egyszerű összefüggő szöveget írni a szokásos vagy engem érdeklő témákban dokumentumok
  • Produktum: A csoporttársak számára többletinformációt szolgáltató Wiki-oldal összeállítása valamely az aktuális tantervbe illeszkedő témában
  • A produktum előfeltételei és követelményei:

    A diákoknak ismerniük kell a téma szókészletét és legalább egy szövegszerkesztő IKT-eszköz (pl. Microsoft Word, Word for Mac, Wikispaces) használatát

  • Folyamat:
    • A diákokat osszuk 2-3 fős csoportokra. Az osztály összetételétől függően ezeket kialakíthatjuk úgy, hogy az erősebb tanulók a gyengébbekkel dolgozzanak együtt.
    • Válasszuk ki az ország kultúrájának egy, a külföldi diákok számára érdekesnek ítélt elemét. Választható az az ország, ahol a diákok élnek, vagy, ha a kettő eltér, az is, ahonnan érkeztek vagy származnak; a csoport közösen határoz a témáról. A csoport bármikor kérheti a tanár segítségét abban, hogy az általuk talált források megfelelőek és megbízhatóak-e.
    • Az adatgyűjtés során használjuk a Wikipédiát és más online enciklopédiákat.
    • A csoport közösen döntse el,
      • hogyan épüljön fel az összeállítandó wiki-oldal;
      • mely információk relevánsak.
    • A csoporton belül alakítsanak ki munkamegosztást. (Ha pl. egy nemzeti ünnep a téma, a csoport egyik tagja kutathatja annak történetét, a másik a tartalmát és jelentőségét, a harmadik a megünneplésének módját.)
    • A csoport állítsa össze a wiki-t úgy, hogy az oldal minden részének legyen felelőse: Használják a Wikispaces felhasználóbarát, ingyenes online felületét.
    • A csoporttagok kölcsönösen olvassák át és ellenőrizzék egymás munkáját az alábbi szempontok szerint:
      • tartalom,
      • teljesség,
      • koherencia,
      • felépítés,
      • nyelvtani és nyelvhelyesség.
    • Minden csoport wiki-oldalát a források betűrendbe szedett és a felhasználás dátumával ellátott listájának kell zárnia.
  • Szereposztás (opcionális): Csoportmunka
  • Javasolt elmélyítő tevékenységek:

    A csoportok megtekintik egymás munkáit, és az alábbi formákban értékelik azokat:

    • a projektre vonatkozó kérdőívet töltenek ki;
    • egységes rövid, tömör forma szerint reflektálnak az oldal tartalmának világos, illetve új voltára.
  • Sikertényezők vagy értékelési kritériumok:

    A diákok jól teljesítenek, ha…

    • ha a wikiben új információt sikerül megosztaniuk, és megfelelnek az alábbi követelményeknek:
    • Tartalom: saját szöveget írtak;
    • Szókészlet: használják a témához kapcsolódó szavakat és kifejezéseket;
    • Nyelvtani megfelelőség:
      • komplexebb nyelvi szerkezeteket és kifejezéseket alkalmaznak;
      • szókészletükön és mondatszerkezeteiken csak kevéssé érzékelhető anyanyelvük hatása;
      • a megfelelő szórendet és igeidőket alkalmazzák;
      • a helyesírást ellenőrizték a szövegszerkesztő (pl. Microsoft Word, Word for Mac) ellenőrző eszközével
    • Koherencia:
      • megfelelő bevezetővel látták el a szócikket,
      • helyesen tagolták (bekezdésekre) a szöveget
      • megfelelő szerkezetekkel fűzik egymáshoz mondataikat.
    • Interaktivitás: kisebb és nagyobb csoportban is aktívak, elképzeléseiket megosztják a többiekkel, de elfogadják azok véleményét és kritikáit is.

    A diákok jól teljesítenek, ha…

    ·         ha a wikiben új információt sikerül megosztaniuk, és megfelelnek az alábbi követelményeknek:

    ·         Tartalom: saját szöveget írtak;

    ·         Szókészlet: használják a témához kapcsolódó szavakat és kifejezéseket;

    ·         Nyelvtani megfelelőség:

    o   komplexebb nyelvi szerkezeteket és kifejezéseket alkalmaznak;

    o   szókészletükön és mondatszerkezeteiken csak kevéssé érzékelhető anyanyelvük hatása;

    o   a megfelelő szórendet és igeidőket alkalmazzák;

    o   a helyesírást ellenőrizték a szövegszerkesztő (pl. Microsoft Word, Word for Mac) ellenőrző eszközével

    ·         Koherencia:

    o   megfelelő bevezetővel látták el a szócikket,

    o   helyesen tagolták (bekezdésekre) a szöveget

    o   megfelelő szerkezetekkel fűzik egymáshoz mondataikat.

    ·         Interaktivitás: kisebb és nagyobb csoportban is aktívak, elképzeléseiket megosztják a többiekkel, de elfogadják azok véleményét és kritikáit is.

  • Szerzők: Marija Dragutinovic & Nathalie van Kampen
  • Didactic added value of the task and other information

  • Gyakorlati tippek a tanárok számára:

    Osszuk 2-3 fős csoportokra a diákokat, és adjunk nekik lehetőséget, hogy a választott téma adott aspektusának szakértőivé váljanak. Együtt döntsék el, melyek a releváns információk, együtt reflektáljanak egymás munkáira, és adjanak egymásnak konstruktív visszajelzést, illetve tippeket. Képeseknek kell lenniük együtt írni a téma választott aspektusáról, és ezen keresztül megosztani tudásukat csoporttársaikkal.

  • Egyéb módszertani vagy didaktikai megjegyzések:

    Tűzzünk ki pontos teljesítési határidőt a feladatra! Ha a diákok nem végeznek vele a 6. 50 perces óra végére, további órákat szánhatunk a wiki-projekt befejezésére. Ügyeljünk rá, hogy egyértelművé tegyük a feladat célját és értékelési kritériumait.

  • Mi alapján lett ez a feladat jógyakorlati modell:

    A feladat a nyelvi és társas kompetenciák IKT-erőforrások használatával történő fejlesztésére készült; a diákokat saját kultúrájuk és életük egy részének bemutatására ösztönzi.

  • A feladat elvárt hatása az oktatási gyakorlatra és attitűdre:

    A tanárokat arra ösztönzi, hogy oktatómunkájuk részeként alkalmazzák az IKT-t, illetve a TBLT[1]-t és a CEFR-t.


    [1] TBLT (Task-based Language Teaching) = Feladatközpontú Nyelvoktatás

  • Adaptálhatóság:

    A feladat beilleszthető a legtöbb nemzeti tantervben és idegennyelvi programban megtalálható utazási témakörbe.

  • Megalapozottság: A CEFR közös referenciaszintjeit alkalmazó TBLT-n alapul. A B1 feladat (a CEFR domain-meghatározásainak megfelelően) figyelembe veszi a nyílt domain jellegzetességeit.
  • Célzott korcsoportok: High school students

Tasks By Country