Información adicional

• Name: Adicciones- ¡Se puede salir!

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: A2, B1
• Linguistic dimension - Skill(s): Expresión escrita/expresión oral
• Duration: 2 x 90 minutos
• Target language: Inglés o cualquier otro idioma

• ICT dimension

• ICT resources:

  Conexión a Internet

  Web quest: http://zunal.com/webquest.php?w=251825

  Windows; google images; diccionarios online; Go animate; Voky;

• ICT competences: Rastrear o buscar información específica en Internet; Utilizar herramientas ICT para procesar textos; Utilizar programas de Windows, Android o IOS para hacer una presentación. Utilizar herramientas online gratuitas para hacer animaciones.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Adicciones - Una campaña para frenar las adicciones. Alcohol; drogas; internet; compras compulsivas; juego; comida son algunas de las adicciones que causan problemas a la sociedad en general, a las familias y a los individuos en todo el mundo. Es, o debería ser, una preocupación general el frenar estas adicciones.
• Product requirements or prerequisites: Los estudiantes tienen que ser capaces de utilizar el imperativo y estar familiarizados con el vocabulario del tema. Acceso a Internet, diccionario online con definiciones, PC, proyector.
• I can...:
  • Puedo encontrar información específica en materiales sencillos y cotidianos como anuncios, folletos,  menús y horarios.
  • Puedo entender de manera directa textos sobre los temas relacionados con mi área de interés.
  •  Puedo encontrar y entender la información general que necesito en materiales cotidianos como cartas, folletos y documentos oficiales cortos. 
  • Puedo buscar un texto largo o varios cortos para localizar la información específica que necesito para completar la tarea.
  • Puedo seguir o dar una charla sobre un tema conocido o seguir una conversación sobre un abanico de temas.
  • Puedo dar brevemente razones y explicaciones sobre opiniones, planes y acciones. 
• Product: Una campaña anti-adicciones.
• Product requirements or prerequisites:

  Los estudiantes tienen que ser capaces de utilizar el imperativo y estar familiarizados con el vocabulario del tema.

  Acceso a Internet, diccionario online con definiciones, PC, proyector.

• Process:

  Lección # 1

  • Los estudiantes visionan  2 videos sobre adicciones: http://www.youtube.com/watch?v=LNIQ79mkG_A ; http://www.youtube.com/watch?v=Bhk4fh6Sld0
  • Los estudiantes y el profesor analizan y anotan las posibles razones y consecuencias de los diferentes tipos de adicciones: alcohol, tabaco, compras compulsivas, videojuegos, juego, comida, etc.
  • Los estudiantes anotan las conclusiones en sus cuadernos;
  • Los estudiantes deben resolver una web quest: http://zunal.com/webquest.php?w=251825
  • En la web quest se les pedirá que creen una campaña anti-adicciones:
  • Los estudiantes se dividen por parejas.
  • Cada pareja escoge una de las adicciones.
  • Después de reflexionar unos minutos, escogen lo siguiente:

  Alcohol, medicinas, juego, teléfonos móviles, ortorexia, vigorexia, comida, drogas y cleptomanía.

  • Utilizando la guía en la web quest, los estudiantes buscan información online y escriben una campaña anti-adicción. Los estudiantes pueden utilizar PowerPoint; Publisher o cualquier otra herramienta de procesamiento de textos para hacer un póster o un folleto. Go Animate,Voky (programas online gratuitos que les permiten crear una presentación animada) o a vídeo utilizando sus teléfonos móviles y el movie maker.

  Deberes para casa – Si los estudiantes no terminan sus presentaciones en 90 minutos, tendrán que terminarlo en casa. En casa tienen que ensayar la presentación de clase.

  Lección #2

  ü  Las parejas presentan su campaña ante el resto de la clase

  ü  Los estudiantes anotan la información sobre la presentación de sus pares y la evaluación en una tabla.

  Evaluación de los pares – Los estudiantes completarán una tabla con la información de la presentación de sus compañeros.

  Pair’s names	Addiction	Causes	consequences	Solutions	Evaluation

  Evaluación – El profesor evaluará utilizando la observación directa de la realización de la tarea de acuerdo con los criterios de éxito descritos más abajo. La autoevaluación y la realizada por los compañeros contará un 10% de la evaluación final, 5% cada una.

• Division of roles (optional): Trabajo entre iguales.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Si es necesario, se puede organizar un debate sobre los videos presentados anteriormente (http://www.youtube.com/watch?v=LNIQ79mkG_A ; http://www.youtube.com/watch?v=Bhk4fh6Sld0) , seguido de una ficha con preguntas sobre los vídeos y las presentaciones hechas por los estudiantes. 

• Success factors or evaluation criteria:

  Los estudiantes habrán completado la tarea satisfactoriamente si:

  • Han presentado una campaña contra las adicciones persuasiva utilizando los recursos ICT y si han cumplido los siguientes criterios:
  • Vocabulario
    Han utilizado vocabulario y expresiones relacionadas con el tema
  • Corrección gramatical
    Han utilizado construcciones y expresiones gramaticales simples que han aprendido de memoria
  • Fluidez

  Han sido capaces de hablar por un período de tiempo más largo sin que hayan carecido de vocabulario o cometiendo demasiados errores.

  • Coherencia
    Han sido capaces de unir oraciones por medio de conectores adecuados y han utilizado conjunciones con frecuencia.
  • Interacción

  Son actives dentro de un grupo pequeño y otro más grande, comparten sus ideas y aceptan la opinion de los demás así como su crítica.

   Pronunciación
  Pueden pronunciar las palabras utilizadas correctamente y pueden corregir algunas faltas importantes cometidas por los miembros de su equipo o compañeros de clase. 

• Authors: Lúcia Nassa Tardão

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Para evitar retrasos en el transcurso de la lección, siempre descargue los videos con anterioridad utilizando una programa de descarga de Youtube como, por ejemplo, iLivid

  www.ivona.com puede ser utilizado por los estudiantes para repasar su pronunciación. 

• Additional methodological or didactic comments:

  Fije fechas límite precisas para concluir la tarea. Si los estudiantes no terminan la primera en 90 minutos, pídales que la acaben en casa.

  Sea preciso en establecer el objetivo de la tarea y en explicar los criterios de evaluación.

  Si desea recibir más información sobre la tarea o discutir su adaptación e implementación con su autor, por favor contacte en Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Alcohol; drogas; internet; compras compulsivas; juego; comida son algunas de las adicciones que causan problemas a la sociedad en general, a las familias y a los individuos en todo el mundo. Es, o debería ser, una preocupación general el parar estas adicciones. 

  Se creó para desarrollar competencias lingüísticas utilizando recursos ICT y para desarrollar competencias sociales al resaltar los peligros de tener comportamientos adictivos. 

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Involucrar a los profesores en el uso inclusive de las ICT en la lección de lengua.

  Alentar a los profesores a adoptar TBLT y CEFR en su práctica. 

• Reasons why this task travels well:

  Esta tarea puede ser presentada en el tema de cuidado de la salud y del cuerpo que es transversal a la mayoría de sílabos nacionales y programas de lengua extranjera. 

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT utilizando los niveles de referencia común CEFR Tarea de nivel B1 teniendo en cuenta el dominio público- los estudiantes están involucrados en persuadir a los demás para que dejen su adicción.
• Preferencial target age group(s): Young learners and high school students