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¡Ven y visita mi ciudad! Destacado

Información adicional

  • Name: ¡Ven y visita mi ciudad!
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: A2, B1
  • Linguistic dimension - Skill(s): Expresión escrita/Expresión oral
  • Duration: 4 x 90 minutos / 5 x 90 minutos
  • Target language: Inglés
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    Conexión a Internet

    Video: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs

    Windows Movie Maker; Windows; google images; diccionarios online; Youtube; Facebook; teléfonos móviles/cámaras; micrófonos.

  • ICT competences: Rastrear o buscar información específica en Internet; Utilizar herramientas ICT para procesar textos; Utilizar teléfonos móviles/cámaras con propósitos educativos; To use mobile phones /cameras for educational purposes; Utilizar windows movie maker.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Viajar
  • Product requirements or prerequisites: Los estudiantes tienen que estar familiarizados con el vocabulario del tema. Acceso a Internet, diccionario online con definiciones, PC, proyector, teléfonos móviles, cámaras.
  • I can...:
    • Puedo encontrar información específica en materiales sencillos y cotidianos como anuncios, folletos,  menús y horarios.
    • Puedo entender de manera directa textos sobre los temas relacionados con mi área de interés.
    •  Puedo encontrar y entender la información general que necesito en materiales cotidianos como cartas, folletos y documentos oficiales cortos. 
    • Puedo buscar un texto largo o varios cortos para localizar la información específica que necesito para completar la tarea.
    • Puedo seguir o dar una charla sobre un tema conocido o seguir una conversación sobre un abanico de temas.
    • Puedo dar brevemente razones y explicaciones sobre opiniones, planes y acciones.
  • Product: Crear un video promocional sobre la propia ciudad natal.
  • Product requirements or prerequisites:

    Los estudiantes tienen que estar familiarizados con el vocabulario del tema.

    Acceso a Internet, diccionario online con definiciones, PC, proyector, teléfonos móviles, cámaras.

  • Process:

    Lección # 1

    • Los estudiantes visionan el video: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs
    • Después de una discusión breve sobre el contenido del video, la tarea se le presentará a los estudiantes: crear un vídeo promocional de sus ciudades de 2-3 minutos.
    • Los estudiantes son divididos en grupos de 3 o 4 y se les pide que escriban un guión de su video, pueden buscar información en internet sobre los siguientes temas, que tendrán que mencionarse en el vídeo:

    ¨      Símbolos de la ciudad; estilos de arquitectura; monumentos; edificios modernos; ocio de la ciudad; zonas de compras; fiestas y festivales; dónde comer fuera.  

    ¨      Se les dará a los estudiantes una ficha con información de los edificios/monumentos/hitos más importantes que debieran ser incluidos en el vídeo.

    • Los estudiantes tienen que aparecer en el video para que el profesor los vea de manera clara hablando en inglés.

    Los estudiantes pueden ver el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs o pueden ver otros vídeos promocionales para buscar ideas.

    Lección # 2

    • Trabajan en sus guiones.
    • Buscan en internet información sobre los siguientes temas:

    ¨      Símbolos de la ciudad; estilos de arquitectura; monumentos; edificios modernos; ocio de la ciudad; zona de compras; fiestas y celebraciones; dónde comer fuera teniendo en cuenta la hoja con información sobre los edificios/monumentos/hitos que debieran ser  incluidos en el vídeo.

    Deberes para casa – Los estudiantes tendrán que grabar lo que quieren mostrar en sus videos y descargarlos al programa movie maker para editarlos.

    Lección # 3 y# 4

    • Bajo la supervisión y ayuda del profesor, los estudiantes montan y editan sus videos utilizando movie maker y grabando su propia voz.
    • Los videos son compartidos con el profesor y los colegas a través de Facebook o Youtube, para ser corregidos y valorados. En este momento, o bien el profesor manda tarea para o deja el próximo paso para la lección 5ª.

    Deberes para casa – Los estudiantes valorarán el trabajo de sus colegas completando la siguiente tabla:

    Lista de control del video

    Información: Comprobación
    Símbolos de la ciudad  
    Estilos arquitectónicos  
    Monumentos  
    Edificios modernos  
    Entretenimientos de la ciudad  
    Áreas de compras  
    Fiestas y festivales  
    Comida (comer fuerat)  
    Errores: Corrección:
    Evaluación  

     

    Evaluación – El profesor evaluará utilizando la observación directa de la realización de la tarea de acuerdo con los criterios de éxito descritos más abajo. La autoevaluación y la realizada por los compañeros contará un 10% de la evaluación final, 5% cada una.

  • Division of roles (optional): Trabajo en grupo
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Se les pedirá a los estudiantes que creen una hoja de ejercicios con preguntas sobre los vídeos y se las den a sus compañeros de otras clases para que las respondan.

  • Success factors or evaluation criteria:

    Los estudiantes habrán completado la tarea satisfactoriamente si:

    • Si han creado un video promocionando su ciudad natal utilizando recursos ICT y si han alcanzado los siguientes criterios:
    • Vocabulario
      Han utilizado vocabulario y expresiones relacionadas con el tema
    •  Corrección gramatical
      Han utilizado construcciones y expresiones gramaticales simples que han aprendido de memoria
    • Fluidez

    Han sido capaces de hablar por un período de tiempo más largo sin que hayan carecido de vocabulario o cometiendo demasiados errores.

    •  Coherencia
      Han sido capaces de unir oraciones por medio de conectores adecuados y han utilizado conjunciones con frecuencia.
    • Interacción

    Son actives dentro de un grupo pequeño y otro más grande, comparten sus ideas y aceptan la opinion de los demás así comosu crítica.

    Pronunciación

    Pueden pronunciar las palabras utilizadas correctamente y pueden corregir algunas faltas importantes cometidas por los miembros de su equipo o compañeros de clase.

  • Authors: Lúcia Nassa Tardão
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Para evitar retrasos en el transcurso de la lección, siempre descargue los videos con anterioridad utilizando una programa de descarga de Youtube como, por ejemplo, iLivid 

  • Additional methodological or didactic comments:

    Fije fechas límite precisas para concluir la tarea. Si los estudiantes no terminan la cuarta en 90 minutos, pídales que la acaben en casa.

    Sea preciso en establecer el objetivo de la tarea y en explicar los criterios de evaluación.

    Si desea recibir más información sobre la tarea o discutir su adaptación e implementación con su autor, por favor contacte

    Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    It was created to develop language competences using ICT resources and to develop social competences by encouraging students to show part of their culture and life.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Involucrar a los profesores en el uso inclusive de las ICT en la lección de lengua.

    Alentar a los profesores a adoptar TBLT y CEFR en su práctica.

  • Reasons why this task travels well:

    Esta tarea puede ser presentada en el tema de viajes que es transversal a la mayoría de sílabos nacionales y programas de lengua extranjera.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT utilizando los niveles de referencia común CEFR Tarea de nivel B1 teniendo en cuenta el dominio público- los estudiantes están involucrados en persuadir a los demás para que dejen su adicción.
  • Preferencial target age group(s): High school students