Información adicional

• Name: ¡Pensemos en verde!

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Escuchar Hablar Escritura
• Duration: 2x45 minutos
• Target language: Inglés o cualquier otro idioma lés o cualquier otro idioma

• ICT dimension

• ICT resources:
  • Diapositivas PPT
  • Wordle (http://www.wordle.net ) o Tagul (http://tagul.com)
  • Juegos online http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-games/clean-and-green
  • Canciones en You Tube https://www.youtube.com/watch?v=wtoeZ9Nkeqk
  • Presentación Voki en http://www.voki.com/mywebsite.php
  • Tira de cómic en http://www.toondoo.com
  • Muro interactivo en https://padlet.com
  • Uso de programas gratuitos para crear pósters en https://www.lucidpress.com/pages/examples/free-online-poster-maker

  o http://www.jukeboxprint.com/editor/poster_creator.php

  Ejemplos de póster 

• ICT competences: • Hacer nubes de palabras • Jugar a un juego de coger y soltar online • Crear una presentación oral o una tira de cómic o un muro interactivo • Relaciona información para completar tareas • Crear un póster online

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Reciclaje
• Product requirements or prerequisites: Con el fin de poner en práctica esta lección es necesaria una pizarra electrónica, así como ordenadores / tabletas para los estudiantes para que puedan utilizar el software libre sugerido durante la(s) sesión(es) de enseñanza. En la mayoría de los casos, los estudiantes necesitan crear una cuenta para el uso de este software.
• I can...:
  • Escribir notas simples cortas o mensajes
  • Entender lo principal en un mensaje corto y claro, o en mensajes o anuncios
  • Entender frases y vocabulario muy frecuente
  • Comunicarse realizando tareas sencillas que requiera un intercambio de información directo sobre temas familiares
  • Usar una serie de frases y oraciones para describir temas familiares en términos sencillos
• Product: Los estudiantes son capaces de crear un cartel o una presentación grabada o una tira cómica para mostrar la importancia del reciclaje
• Product requirements or prerequisites:

  Con el fin de poner en práctica esta lección es necesaria una pizarra electrónica, así como ordenadores / tabletas para los estudiantes para que puedan utilizar el software libre sugerido durante la(s) sesión(es) de enseñanza. En la mayoría de los casos, los estudiantes necesitan crear una cuenta para el uso de este software.

• Process:

  PRE-TAREA

  Actividad 1: El profesor proyecta una diapositiva PPT con el signo de reciclaje y pide a los estudiantes lo que piensan que representa.

  

  Actividad 2:Los estudiantes utilizan una lluvia de ideas y Wordle (http://www.wordle.net) o Tagul (http://tagul.com) para decir qué cosas podemos reciclar. Comparan y divulgan sus resultados en clase.

  

   

  Actividad 3:Hacer click en http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-games/clean-and-green o http://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-games/recycling?page=0%2C2 para jugar al juego del reciclaje en la pizarra electrónica.

  Actividad 4:  Los estudiantes deberían emparejar palabras con sus definiciones bien en una presentación PPT o en una hoja de ejercicio

  

  Actividad 5:  Escuchar una canción https://www.youtube.com/watch?v=wtoeZ9Nkeqk y escribir al menos dos consejos sobre la reducción, reutilizamiento y reciclaje propuesto en la canción

  CICLO DE LA TAREA

  Actividad 6: En grupos preguntas a los estudiantes que discutan y decidan qué acciones deberían tomarse en su colegio / vecindario / área para apoyar o promocionar el reciclaje, la reutilización y la reducción.  Usar voki (www.voki.com) o penzu (www.penzu.com) o toondoo (www.toondoo.com ) para informar de tus descubrimientos en clase. Vas a mostrar tu presentación al resto de la clase en el colegio para hacerles ver lo importante que es el reciclaje.

  FOCO EN EL LENGUAJE

  Actividad 7:  A los estudiantes se les muestra un patrón de cómo formar el imperativo

  verbo	recycle reduce reuse
  don’t + verbo	don’t recycle don’t reduce don’t reuse
  Let’s + verbo	Let’s recycle Let’s reduce Let’s reuse
  Sujeto + should + verbo	You should recycle You should reduce You should reuse

  Actividad 8:Los estudiantes se muestran carteles sobre el reciclaje y discuten el lenguaje utilizado, así como las características de los que son buenos y malos (es decir, lugar del lema, combinaciones de colores, imágenes, etc.)

               

  Actividad 9: En grupos, los estudiantes que usan el imperativo, deben crear un cartel para su escuela con el fin de tratar de demostrar la importancia del reciclaje. Utilizar https://www.lucidpress.com/pages/examples/free-online-poster-maker o http://www.jukeboxprint.com/editor/poster_creator.php .

  ¡Los presentan en clase y votan por el mejor!

• Division of roles (optional): Trabajo en grupo
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  El profesor podría utilizar las siguientes fuentes para seguir explorando el tema

  http://ebooks.edu.gr/2013/books-pdf.php?course=DSGYM-A114  (THINK TEEN 1 – ADVANCED, WB Tareas: p.78-9, Tareas 4 y 5 para oraciones de imperativo, y 1, 2 y 3 para expandir el vocabulario)

• Success factors or evaluation criteria:

  Los estudiantes han llevado a cabo la Tarea bien si se ha alcanzado con éxito el resultado de la lección, es decir, un vídeo / tira cómica / cartel / cuento / folleto para promover el reciclaje. El profesor evaluará mediante la observación directa de la ejecución de tareas de acuerdo con los criterios de éxito se describen a continuación y también puede proporcionar a los estudiantes una hoja de autoevaluación para comprobar si han respondido apropiadamente según los criterios del MCER establecidos para esta lección, en concreto los criterios “es capaz de”.

  Los estudiantes lo han hecho bien si en términos de:

  • Contenido

  Han creado un vídeo / tira cómica / cartel / cuento / folleto para ayudar a los refugiados adolescentes

  • Vocabulario

  Han utilizado vocabulario y expresiones conectadas con el tema del reciclaje.

  • Corrección gramatical
    Se han utilizado las oraciones imperativas correctamente; ha habido influencia menor de la lengua materna en el discurso de los alumnos. Han utilizado el tiempo verbal correctamente, orden de las palabras y la ortografía.
  • Fluidez

  Han sido capaces de hablar sin dejarse palabras o cometiendo demasiados errores;

  • Coherencia
    Han sido capaces de conectar oraciones con los conectores adecuados o conjunciones con suficiente frecuencia;
  • Interacción

  Son activos dentro de los grupos pequeños y grandes, y comparten sus ideas y aceptan la opinión y la crítica de los demás.

  • Pronunciación

                Podrían pronunciar las palabras usadas correctamente y podrían corregir algunos de los principales errores cometidos por compañeros de clase o los miembros del grupo.

• Authors: Vasiliki (Bessie) Gioldasi Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Los profesores deberían haber intentado todos estos sitios y creado las cuentas con el fin de evitar retrasos a lo largo de la prueba.

  Los estudiantes deben haber tenido tiempo antes de la enseñanza propiamente para familiarizarse con las herramientas TIC antes mencionadas.

  El profesor puede modificar las actividades de acuerdo a los recursos, equipos e intereses de los alumnos.

  Se proporciona el escenario de aprendizaje conjunto, pero no se da tiempo para cada sesión de enseñanza, ya que esto puede variar según el nivel de los alumnos, preparación de las TIC, equipos, etc.

• Additional methodological or didactic comments:

  Esta lección tiene como objetivo la construcción de valores y actitudes. Fue diseñado para introducir y no profundizar en el tema del reciclaje a alumnos de 12 años de edad.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Se basa en el material utilizado para la formación de profesores de inglés como lengua extranjera en Grecia. Se utilizó para ejemplificar TBLT en la primera clase de Gymnasio (Escuela) en Grecia durante una clase abierta supervisado por el Asesor de la Escuela EFL y observado por profesores de inglés. Se ha probado y evaluado con éxito en diferentes contextos de enseñanza en Grecia. Se basa en la cita de Willis “Utiliza tus libros de texto flexiblemente: hacerlos como tareas” (Willis 2006). Se diseñó para desarrollar competencias lingüísticas utilizando TICs así como competencias sociales, animando a los estudiantes a apreciar el valor del reciclaje

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Hay un gran número de herramientas online fáciles de usar que los profesores pueden adoptar e incorporar en su enseñanza. Los profesores se familiarizan con el uso de la metodología TBLT.

• Reasons why this task travels well:

  Utiliza herramientas online que motivan y atraen a los alumnos. Además, el reciclaje es un tema discutido en la mayoría de los planes de estudios de inglés como lengua extranjera, por lo que sería adoptada fácilmente por los profesores.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: La lección se organiza en 3 ciclos (pre-tarea, ciclo de la tarea, foco en el lenguaje) basado en la perspectiva de Willis y Willis del aprendizaje y enseñanza basados en tareas.