Los modelos de comportamiento no tienen identidad

Información adicional

  • Name: Los modelos de comportamiento no tienen identidad
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Leer, escribir, escuchar, hablar.
  • Duration: 3x45 minutos
  • Target language: Inglés o cualquier otro idioma lés o cualquier otro idioma
  • ICT dimension

  • ICT resources:
    • Presentación en PowerPoint

    http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_9000000/newsid_9001500/9001539.stm

  • ICT competences: • Usar Bubblus (https://bubbl.us) para presentar el perfil de un héroe. • Hacer un cuestionario en Google Drive. • Aprender cómo crear un libro de historias digital. • Usar Amara (http://www.amara.org/el) para añadir subtítulos en varias partes del vídeo.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Modelos de comportamiento diario.
  • Product requirements or prerequisites: Es necesaria una pizarra digital para implementar esta tarea, así como ordenadores/tabletas para que los alumnos puedan usar el software que se sugiere. En la mayoría de los casos, los estudiantes necesitan crearse una cuenta para usar este software.
  • I can...:
    • Entender la descripción de acontecimientos y sentimientos personales.
    • Escribir un texto conectado simple sobre temas familiares.
    • Escribir sobre eventos y sentimientos pasados.
    • Entender los puntos principales de un vídeo.
    • Dar razones y explicaciones para opiniones.
    • Informar del tema de un videoclip y describir mis reacciones.
    • Entrar sin preparación en temas de familiares de conversación, de interés personal o pertinentes en la vida diaria.
  • Product: Crear un libro de historias digital. Crear etiquetas escritas sobre una foto.
  • Product requirements or prerequisites:

    Es necesaria una pizarra digital para implementar esta tarea, así como ordenadores/tabletas para que los alumnos puedan usar el software que se sugiere.

    En la mayoría de los casos, los estudiantes necesitan crearse una cuenta para usar este software.

  • Process:

    PRE TAREA

    Actividad 1

    Se pide a los alumnos que escojan a un amigo o persona que admiran para hablar de las características que admiran de él/ella.

    Actividad 2

    El profesor proyecta una presentación de PowerPoint con diferentes celebridades que hay en museos de cera –por ejemplo, Madamde Tussaud’s-, entre los cuales hay una figura heroica, y pide a los alumnos que los identifiquen, justifiquen su fama y señalen al héroe, explicando sus características distintivas.

    Aquí hay un ejemplo de la actividad:

    Mira las figuras de cera del museo de cera de Londres Madame Tussaud’s y trabaja con un compañero. Trata de dar respuestas a estas preguntas:

    Preguntas

    1. ¿Reconoces a estas personas?
    2. ¿Cómo se llaman?
    3. ¿Qué hacen?
    4. ¿Cuál puede considerarse un héroe? ¿Por qué?
    5. ¿Puedes explicar la diferencia entre un héroe y un modelo de comportamiento?

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    Actividad 3

    Haz click en http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_9000000/newsid_9001500/9001539.stm

    Para leer cómo describen los niños británicos lo que es un “modelo de comportamiento”. ¿Con qué ideas te sientes más de acuerdo?

    Completa la siguiente tabla con la información adecuada:

    Nombre del niño Edad Ciudad/país Idea de héroe
           
           
           
           

    Actividad 4

     

    En grupos, escribid 3-5 características principales de un modelo de comportamiento (adjetivos y frases cortas) en un documento de Word. Escoged otro grupo y juntos compartid vuestras ideas usando Bubblus (https://bubbl.us), y presentadlas a la clase un perfil completo de un modelo de comportamiento usando vuestras ideas y las del otro grupo. Comparad y contrastad los resultados con otros grupos. Subid vuestros mapas mentales a Padlet.

    Sin título

    Aquí hay un ejemplo de esta herramienta para  torbellino de ideas:

    CICLO DE LA TAREA

    Actividad 5

    Ver un vídeo clip en  YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=hRMcPJrWm-g)

     y completar la información que falta en un cuestionario de Google Drive en

    https://docs.google.com/forms/d/1bL9VfqjfJKDs6WD5O-2KwkBTNIsdk1tRKOouk4RLfCg/viewform

    Actividad 6

    Trabaja con tu compañero y completa esta tabla con información del clip.

    El modelo de comportamiento El peligro La acción heroica
         

    Actividad 7

    Formad grupos.

    Escoged uno de los dos personajes viejos del clip. Usad Storybird  (http://storybird.com) para crear un libro digital de historias de hasta 10 páginas con sus recuerdos personales de su primera reunión en su juventud.

    Alternativamente, podéis escribir la historia en un documento de Word, convertirla a pdf y usar Flipsnack (http://www.flipsnack.com) para convertirla en un libro tipo rotafolio. Subidlo a Padlet.

    Recordad incluir en vuestras páginas un título interesante, nombre del autor e ilustraciones. Recordad escribir como si fuerais el hombre viejo o la señora vieja.

     FOCO SOBRE EL LENGUAJE

    Actividad 8

    Usad Wordle (http://www.wordle.net) o Tagul (http://tagul.com) para expresar con adjetivos las características del modelo joven de comportamiento del video clip.

                                          Actividad 9

    ¿Qué están pensando los personajes del video? ¿Qué están diciendo?

    Con tu compañero o grupo, usad Windows Live Maker or Amara (http://www.amara.org/el) para añadir hasta 20 subtítulos en varias partes del vídeo, bien los pensamientos o bien las palabras de los personajes. Comparad vuestros subtítulos con los de otros grupos.

  • Division of roles (optional): PRE TAREA Actividad 1 Se pide a los alumnos que escojan a un amigo o persona que admiran para hablar de las características que admiran de él/ella. Actividad 2 El profesor proyecta una presentación de PowerPoint con diferentes celebridades que hay en museos de cera –por ejemplo, Madamde Tussaud’s-, entre los cuales hay una figura heroica, y pide a los alumnos que los identifiquen, justifiquen su fama y señalen al héroe, explicando sus características distintivas. Aquí hay un ejemplo de la actividad: Mira las figuras de cera del museo de cera de Londres Madame Tussaud’s y trabaja con un compañero. Trata de dar respuestas a estas preguntas: Preguntas 1. ¿Reconoces a estas personas? 2. ¿Cómo se llaman? 3. ¿Qué hacen? 4. ¿Cuál puede considerarse un héroe? ¿Por qué? 5. ¿Puedes explicar la diferencia entre un héroe y un modelo de comportamiento? Actividad 3 Haz click en http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_9000000/newsid_9001500/9001539.stm Para leer cómo describen los niños británicos lo que es un “modelo de comportamiento”. ¿Con qué ideas te sientes más de acuerdo? Completa la siguiente tabla con la información adecuada: Nombre del niño Edad Ciudad/país Idea de héroe Actividad 4 En grupos, escribid 3-5 características principales de un modelo de comportamiento (adjetivos y frases cortas) en un documento de Word. Escoged otro grupo y juntos compartid vuestras ideas usando Bubblus (https://bubbl.us), y presentadlas a la clase un perfil completo de un modelo de comportamiento usando vuestras ideas y las del otro grupo. Comparad y contrastad los resultados con otros grupos. Subid vuestros mapas mentales a Padlet. Aquí hay un ejemplo de esta herramienta para torbellino de ideas: CICLO DE LA TAREA Actividad 5 Ver un vídeo clip en YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=hRMcPJrWm-g) y completar la información que falta en un cuestionario de Google Drive en https://docs.google.com/forms/d/1bL9VfqjfJKDs6WD5O-2KwkBTNIsdk1tRKOouk4RLfCg/viewform Actividad 6 Trabaja con tu compañero y completa esta tabla con información del clip. El modelo de comportamiento El peligro La acción heroica Actividad 7 Formad grupos. Escoged uno de los dos personajes viejos del clip. Usad Storybird (http://storybird.com) para crear un libro digital de historias de hasta 10 páginas con sus recuerdos personales de su primera reunión en su juventud. Alternativamente, podéis escribir la historia en un documento de Word, convertirla a pdf y usar Flipsnack (http://www.flipsnack.com) para convertirla en un libro tipo rotafolio. Subidlo a Padlet. Recordad incluir en vuestras páginas un título interesante, nombre del autor e ilustraciones. Recordad escribir como si fuerais el hombre viejo o la señora vieja. FOCO SOBRE EL LENGUAJE Actividad 8 Usad Wordle (http://www.wordle.net) o Tagul (http://tagul.com) para expresar con adjetivos las características del modelo joven de comportamiento del video clip. Actividad 9 ¿Qué están pensando los personajes del video? ¿Qué están diciendo? Con tu compañero o grupo, usad Windows Live Maker or Amara (http://www.amara.org/el) para añadir hasta 20 subtítulos en varias partes del vídeo, bien los pensamientos o bien las palabras de los personajes. Comparad vuestros subtítulos con los de otros grupos.
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Las actividades en el ciclo de Foco sobre el lenguaje actúan como consolidación del conocimiento recién aprendido.

  • Success factors or evaluation criteria:

    Los estudiantes han llevado a cabo bien las tareas si han alcanzado con éxito el producto de la lección usando las herramientas TIC sugeridas. El profesor puede dar a los alumnos una hoja de autoevaluación para comprobar si han respondido adecuadamente a los criterios CEFR establecidos para esta lección, a saber, los siguientes:

    • Entender la descripción de acontecimientos y sentimientos personales.
    • Escribir un texto conectado simple sobre temas familiares.
    • Escribir sobre eventos y sentimientos pasados.
    • Entender los puntos principales de un vídeo.
    • Dar razones y explicaciones para opiniones.
    • Informar del tema de un vídeoclip y describir mis reacciones.
    • Tomar parte en conversaciones sobre temas familiares, de interés personal o pertinentes en la vida diaria.
  • Authors: Vasiliki (Bessie) Gioldasi Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. Ioannis Karras Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
  • Acknowledgements: Basado en material creado por Marianthi Kotadaki, asesora lingüística estatal de Ilea.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Los profesores deberían haber probado estos sitios web y creado cuentas para evitar retrasos.

    A los alumnos debería dárseles tiempo para familiarizarse con las herramientas TIC antes mencionadas. El profesor puede modificar las actividades de acuerdo con los recursos, equipo e intereses de los estudiantes.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Esta lección pretende construir actitudes y valores. Durante la actividad, hay un cambio desde el nivel superficial de lo que los alumnos creen que es un modelo de comportamiento a un entendimiento más profundo de lo que este implica.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Está basado en material usado para las prácticas de profesor de EFL en Grecia.

    La versión original de esta tarea (sin TBLT ni TIC) fue reconocida como ejemplo de buenas prácticas por el Instituto Pedagógico Helénico.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Hay muchas buenas herramientas on-line que los profesores pueden adoptar e incorporar fácilmente en sus situaciones de enseñanza.

    Los profesores se familiarizan con la metodología TBLT (basada en tareas).

  • Reasons why this task travels well:

    Usa muchas herramientas online que motivan a los alumnos.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: La unidad está organizada en tres ciclos (pre-tarea, tarea, foco sobre el lenguaje) basada en la visión de Willis & Willis sobre la enseñanza y el aprendizaje.

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