Información adicional

• Name: ¡Gánate de nuevo a tu amor!

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Escribir Escuchar Hablar
• Duration: 5x45 minutos
• Target language: Inglés o cualquier otro idioma moderno

• ICT dimension

• ICT resources:
  • Penzu (https://penzu.com)
  • Presentación de PowerPoint
  • Google Drive
  • Chogger (http://chogger.com)
  • Video clip de música en YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=m20BTdy9FGI)
  • http://batlyrics.net/dear_darlin-lyrics-olly_murs.html
  • Cuestionario de Google Drive en https://docs.google.com/forms/d/1IZZ-emAnlI0ozHq5hxedwh5xddrgRHBqCxfdQO_HQR8/viewform
  • Escena de la película “Notting Hill” en YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=GowL3gRf8hY)
  • Polldaddy (https://polldaddy.com)
  • Wordle (http://www.wordle.net) or Tagul (http://tagul.com)
  • Smilebox (http://www.smilebox.com)

  Y se puede elegir entre

  • Letterpop (http://letterpop.com)
  • Imagechef (http://www.imagechef.com)
  • Animoto (http://animoto.com)
  • Photoshow (http://www.photoshow.com)
  • Pixton ()
  • Domo Animate (http://)
  • Power Point, or Prezi (http://prezi.com) 
  • Brainshark (http://www.brainshark.com)

  Vocaroo (http://vocaroo.com)

• ICT competences: • Usar un diccionario online para expresar sentimientos. • Arreglar el orden de las fotos presentadas y sacar un guión plausible. • Ver un video y la letra de una canción en Internet. • Hacer un cuestionario de Google Drive. • Hacer una encuesta de opinión en clase usando Polldaddy. • Hacer nubes de palabras usando Wordle o Tagul. • Escoger entre una variedad de herramientas TIC para crear un mensaje escrito / un foto mensaje / una postal electrónica / un videotexto o tira cómica. • Usar Padlet para presentar la tarea.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Escribir un mensaje o carta a un ser querido.
• Product requirements or prerequisites: Para implementar esta lección, es necesaria una pizarra digital interactiva, así como ordenadores o tabletas para que los alumnos puedan usar el software sugerido. En la mayoría de los casos, tendrán que crearse una cuenta para utilizarlo.
• I can...:
  • Entender los puntos principales de un video clip sobre temas de interés personal.
  • Entender la descripción de sentimientos o deseos en cartas personales.
  • Escribir un texto simple sobre temas de interés personal.
  • Escribir cartas personales describiendo experiencias e impresiones.
  • Relatar la trama de una película o video clip y describir mis reacciones.
  • Dar brevemente razones y explicaciones de opiniones.
  • Entrar sin preparación previa en conversación sobre temas que me son familiares o son de interés personal.
• Product: Un mensaje (oral, escrito o en video) sobre usando al menos una herramienta TIC.
• Product requirements or prerequisites:

  Para implementar esta lección, es necesaria una pizarra digital interactiva, así como ordenadores o tabletas para que los alumnos puedan usar el software sugerido. En la mayoría de los casos, tendrán que crearse una cuenta para utilizarlo.

• Process:

  Pre-tarea

  Actividad 1:    ¿Qué tienen que ver estas palabras con una ruptura?

  Acabas de romper con alguien que querías mucho. Usa las palabras de este cuadro en frases y Penzu (https://penzu.com) para describir tus sentimientos en un párrafo corto. Emparéjate con un alumno del sexo opuesto. Escucha las ideas de tu compañero y di si te podrían convencer para volver con él/ella.

  Words to use:

  frío

  dulce

  palabras

  brazos

  temblar

  significar

  pensar

  hundirse

  abrazar

  Actividad 2 :   ¿Cuál es la historia?

  El profesor ha preparado una tira de fotos con cualquier herramienta, como por ejemplo Chooger  (http://chogger.com). Las fotos cuentan una historia usada en un video clip de música y están desordenadas. Las fotos están capturadas de este video de YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=m20BTdy9FGI). El profesor divide a los alumnos en grupos pequeños (3 ó 4 por grupo) y les dirige a la página web de la tira cómica (http://cho.gr/Yofs5). Ahora, les pide que saquen el orden de las fotos y hagan un guión probable. Al final, los alumnos intercambian sus historias.

  Ejemplo de tira de Chogger:

  

  Actividad 3

  Ver el siguiente video en YouTube:

   (https://www.youtube.com/watch?v=m20BTdy9FGI) y comprobar el orden correcto de las fotos. Después, contar a la clase qué trama es la más cercana al escenario de la canción.

   Actividad 4

  Ir a http://batlyrics.net/dear_darlin-lyrics-olly_murs.html,

  ver el vídeo y la letra y hacer el test preparado en Google Drive en https://docs.google.com/forms/d/1IZZ-emAnlI0ozHq5hxedwh5xddrgRHBqCxfdQO_HQR8/viewform.

  Ciclo de la tarea

  Actividad 5

  Ver la siguiente escena de la película ‘Notting Hill’, con Hugh Grant y Julia Roberts en YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=GowL3gRf8hY)

  y responder individualmente a la encuesta de opinión en

  https://polldaddy.com/poll/8224408  y discutir en clase los resultados.

  Actividad 6:    ¿Cómo describirías los sentimientos de los actores?

  Haz dos nubes de palabras usando Wordle (http://www.wordle.net) o Tagul (http://tagul.com)

  uno para William Thacker (Hugh Grant) y uno para Anna Scott (Julia Roberts)

  usando adjetivos que describan lo que sienten durante la escena de la entrevista.

  Actividad 7:    ¿Cómo te ganarías de nuevo a tu amor?

  Escoge tu propia manera impresionante de ganarte a tu amor. Tu tarea es crear un mensaje (oral, escrito o en vídeo) usando al menos uno de las siguientes herramientas TIC:

  Modos de expresión:
  Usa Letterpop (http://letterpop.com) para crear un mensaje escrito ilustrado con fotos relacionadas.
  Use Imagechef (http://www.imagechef.com) para crear un foto-mensaje aplicando un efecto de tu elección a una foto y añadiéndole un mensaje escrito (o subtítulo).
  Usa Smilebox (http://www.smilebox.com) para crear una tarjeta electrónica con tu mensaje.
  Usa Animoto (http://animoto.com) para crear un videotexto.
  Usa Photoshow (http://www.photoshow.com) para crear una presentación de fotos añadiendo tu mensaje en subtítulos y/o bocadillos en las fotos, selecccionando cualquier otro efecto disponible.
  Usa Pixton (www.pixton.com) para crear una tira cómica con tu mensaje personal.
  Usea Domo Animate (http://domo.goanimate.com) para crear una historia animada con tu mensaje.
  Usa Power Point, or Prezi (http://prezi.com) o Brainshark (http://www.brainshark.com) para crear una presentación con tu mensaje acompañado por un archivo de audio con tu voz. Para grabarlo, usa Vocaroo (http://vocaroo.com).

  Actividad 8:    Convirtamos la canción en una carta.

  Eres el cantante. Decides escribir una carta a tu amado/a, expresando tus sentimientos y dedicándole la canción. Las letras son leídas anónimamente a la clase y se vota cuál es la más emotiva.

  Foco en el idioma

  Actividad 9

  La canción parece una carta. Escucha de nuevo la canción con un compañero y pon en orden las diferentes funciones que el cantante usa (1-6), dando las frases correspondientes usadas en la letra.

  Orden	Funciones (en verbos)	Frases usadas
  	lamenta
  	explica
  	recuerda
  	se disculpa
  	confiesa
  	promete

  Actividad 10

  (El profesor prepara un gráfico con Microsoft Smart Art Graphic o cualquier otra herramienta similar).

  El gráfico que sigue muestra la estructura de una carta personal. Trabajando con tu grupo, pon los verbos de la Actividad 9 en las casillas blancas del gráfico, dando ejemplos de la letra de la canción.

  Nota: los cuadros coloreados muestran la información que pertenece a la misma categoría, mientras que los cuadros en blanco de la tercera columna deben rellenarse con los ejemplos de la letra. Se pueden añadir, quitar o editar cuadros.

  Partes de la carta

  Funciones

  Letra

                                            

  

   

  Actividad 11

  Echas mucho de menos a tu novio/a. Decides contactar con él/ella a través de una tarjeta de felicitación, para pedirle algo, pero dudas... Usa Smilebox (http://www.smilebox.com) para crear la postal con un mensaje escrito que comenzará: “Me preguntaba si …”. Recuerda ser claro, pero educado y cariñoso.
  

• Division of roles (optional): Parejas o grupos.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Las actividades del ciclo del foco en el idioma actúan como consolidación del conocimiento recién adquirido. Adicionalmente, el gráfico de la Actividad 10 establece una clara rutina para componer una carta y da oportunidad a los estudiantes de compararla con un modelo (la letra de la canción).

• Success factors or evaluation criteria:

  Los alumnos habrán completado las tareas si han alcanzado con éxito el producto de la lección usando las herramientas TIC sugeridas. El profesor puede dar a los alumnos una hoja de autoevaluación para ver si han respondido adecuadamente a los criterios MCER establecidos para esta lección, esto es, las siguientes afirmaciones:

  • Puedo entender los puntos principales de un vídeo sobre asuntos que me interesan.
  • Puedo entender cómo se siente la gente o lo que desean, en cartas personales.
  • Puedo escribir textos simples sobre materias de interés personal.
  • Puedo escribir cartas personales describiendo experiencias e impresiones.
  • Puedo relatar la trama de una película o vídeo y describir mis reacciones.
  • Puedo dar brevemente razones y explicaciones de mis opiniones.
  • Puedo hablar sobre asuntos que son familiares o de interés personal.
• Authors: Vasiliki (Bessie) Gioldasi, M.Ed Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. Dr. Ioannis Karras Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
• Acknowledgements: Basado en material creado por Ms. Marianthi Kotadaki, Consejera escolar estatal de EFL de Ilia

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Algunas de las actividades se pueden saltar o ser asignadas como deberes si se excede el tiempo previsto. En la actividad 7, se proponen unas cuantas herramientas TIC. La tarea cubre el aprendizaje la atención a la diversidad, así que el profesor puede actuar de acuerdo con su realidad de enseñanza y usar sólo algunas de las herramientas.

  Debe haberse hecho una introducción al uso del software sugerido, antes de empezar la tarea.

• Additional methodological or didactic comments:

  La lección que hemos visto se basa en una canción popular

  (Dear Darling).

  Sin embargo, el tema de las rupturas es muy común y el profesor puede encontrar una nueva versión.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Se basa en material usado en EFL, intentando presentar una manera motivadora de que los adolescentes produzcan textos escritos.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Hay muchísimas herramientas online que los profesores pueden fácilmente adoptar e incorporar en su labor.

  Los profesores se familiarizan con el uso de la metodología TBLT, organizando sus lecciones en los ciclos de 3 tareas.

• Reasons why this task travels well:

  Usa muchas herramientas TIC que motivan y atraen a los estudiantes adolescentes. El tema del amor y la ruptura es universal y aparece en todos los idiomas y culturas, pero no se trata a menudo en las clases de idiomas.

  Note: Este tema puede ser difícil para alumnos de diferentes etnias o culturas.
  

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: La lección se organiza en 3 ciclos (pre-tarea, tarea y foco en el idioma), basada en la visión de Willis &b Willis sobre enseñanza y aprendizaje basados en tareas.