Comprar una casa Destacado

Información adicional

  • Name: Comprar una casa
  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Hablar y escribir
  • Duration: 90 minutos
  • Target language: Inglés. Gaélico escocés.
  • ICT dimension

  • ICT resources:

    PC, conexión a Internet; diccionarios en línea; GoAnimate; micrófono

  • ICT competences: Navegar o buscar en el Internet para obtener información específica. Utilizar las herramientas en línea gratuitas para crear animaciones.
  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Comprar una casa. Vocabulario de la casa y el mobiliario.
  • Product requirements or prerequisites: Los estudiantes deben conocer el vocabulario de la casa y los muebles. Los estudiantes deben tener una cuenta y saber cómo utilizar el software en línea GoAnimate. http://goanimate.com
  • I can...:
    • Puedo comprender textos sencillos sobre temas relacionados con mis campos de interés.
    • Puedo buscar en uno o varios largos textos cortos para localizar información específica que necesito para ayudar a completar una tarea.
    • Puedo justificar o explicar brevemente opiniones, planes y acciones.
  • Product: Producir una animación sobre la venta de una casa.
  • Product requirements or prerequisites:

    Los estudiantes deben conocer el vocabulario de la casa y los muebles.

    Los estudiantes deben tener una cuenta y saber cómo utilizar el software en línea GoAnimate.        http://goanimate.com

  • Process:
    • Los alumnos responden a algunas preguntas sobre lo que han visto:

    ¿Qué estaban haciendo estas personas?

    ¿Qué divisiones hay en esa casa?

    ¿Qué tipo de casa es?

    ¿Qué buscan las personas al comprar una casa ?

    Tras la entrada en la actividad, se les pide a los estudiantes que elijan una flashcard de la mano del profesor. Las tarjetas son sobre personas que buscan diferentes y específicos tipos de casas.

    El profesor explica la tarea :

    Por parejas, los estudiantes tienen que crear una animación en donde el agente de una inmobiliaria intenta vender o alquilar la mejor casa posible de acuerdo a la información de las tarjetas.

    Go animate permite dos tipos de procesamiento de voz: o bien los estudiantes utilizan su propia voz que dicta el texto con un micrófono o escriben lo que los personajes de la animación tiene que decir y el texto se convierte en voz, permitiendo al usuario elegir el acento para cada personaje.

    Las animaciones son compartidos por correo electrónico con el profesor y sus compañeros. 

  • Division of roles (optional): Trabajo entre iguales.
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Los estudiantes ven las animaciones de sus compañeros y responden a un cuestionario sobre cada animación :

    1. ¿Qué divisiones había en la casa ?
    2. ¿Qué tipo de casa era?
    3. ¿Quién estaría interesado en las casas? (De acuerdo con las tarjetas de vocabulario )
    4. ¿Qué muebles se mencionan en la animación ?
    5. ¿Es una buena casa? ¿Por qué / por qué no?

    Otra actividad de consolidación puede ser pedir a los estudiantes que hagan una presentación sobre la casa de sus sueños.

  • Success factors or evaluation criteria:

    Los alumnos lo han hecho bien si han creado una animación que cumple los requisitos de las tarjetas, y se han asegurado de los siguientes criterios:

    Vocabulario

    Han utilizado el vocabulario y expresiones conectadas con el tema

     Corrección gramatical

    Han utilizado construcciones gramaticales simples y expresiones que han aprendido de memoria.

    Fluidez

    Han sido capaces de hablar durante un período de tiempo más largo sin faltar palabras o cometer demasiados errores.

     Coherencia

    Han sido capaces de enlazar frases con conectores y conjunciones que se utilizan con bastante frecuencia.

    Interacción

    Están activos dentro del grupo pequeño y más grande, y comparten sus ideas y aceptan la opinión y la crítica de los demás.

     Pronunciación

    Saben pronunciar correctamente las palabras que se usan y  corregir algunos de los principales errores cometidos por sus compañeros de clase o miembros del grupo.

  • Authors: Lúcia Nassa Tardão Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. Isabel Orega Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Con el fin de evitar demoras en el desarrollo de la lección, los estudiantes deben estar acostumbrados programa y deben haberlo usado un par de veces antes de esta tarea.

  • Additional methodological or didactic comments:

    Pedir a los estudiantes que exploren previamente todas las posibilidades que el GoAnimate les da. A pesar de que el sitio tiene una versión de pago, la versión gratuita permite un buen uso de su potencial.

    Fijar plazos concretos para concluir la tarea. Si los estudiantes no han terminado  después de los primeros 90 minutos, pedirles que lo terminen en casa.

    Ser preciso en el establecimiento de la meta de la tarea y en la explicación de los criterios de evaluación.

  • Reasons why this task is a model of best practices:

    El tema de la vivienda está conectada a todo el mundo. Encontrar una casa es algo con lo que los estudiantes pueden relacionarse y están interesados.

    Mediante el uso de un programa generador de animación, los estudiantes construyen su texto y expresan sus conocimientos lingüísticos sin arriesgarse demasiado.

  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Comprometer a los profesores en el uso de las TIC en la clase de lengua.

    Animar a los profesores a adoptar TBLT y MCER en su práctica.

  • Reasons why this task travels well:

    Esta tarea puede ser introducida en el tema de la casa y los muebles, que es transversal a la mayoría de los programas nacionales y del programa de estudios de lenguas extranjeras.

    Esta tarea se puede realizar haciendo una presentación ppt utilizando imágenes de Google y transformándola de una actividad de habla en una actividad de escritura.

  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT usando los niveles de referencia del MCER.