Πρόσθετες Πληροφορίες

• Όνομα: Επίσκεψη σε μια ενδιαφέρουσα πόλη
• Επίπεδο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR): B1
• Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: Παραγωγή γραπτού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου
• Διάρκεια: 90 λεπτά
• Γλώσσα-στόχος: Αγγλικά ή οποιαδήποτε άλλη

• ICT dimension

• Πόροι ΤΠΕ:

   

   

  Παρουσίαση με τη χρήση του PowerPoint ή του Prezi http://prezi.com  ή

  παρουσίαση που βασίζεται στο http://www.brainshark.com/ 

  www.kahoot.it 

  Προβολέας διαφανειών, πρόσβαση στο διαδίκτυο, υπολογιστές ή κινητά τηλέφωνα τελευταίας τεχνολογίας(smartphones)
  

• Δεξιότητες ΤΠΕ: Δημιουργήστε μια παρουσίαση με τη χρήση πολυμέσων Δημιουργήστε μια παρουσίαση με τη χρήση οπτικών μηχανημάτων Βρείτε πληροφορίες στο διαδίκτυο οι οποίες σχετίζονται με το θέμα της εργασίας
• Θέμα: Τα ταξίδια
• Μπορώ να...:

  Περιγράψω γραπτά οποιαδήποτε πόλη.

  Εξηγήσω τις απόψεις μου σχετικά με τα ταξίδια και να μιλήσω για τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα διάφορων εναλλακτικών επιλογών.

  Επικοινωνήσω με ευφράδεια σε ένα δομημένο πλαίσιο επικοινωνίας και να συμμετάσχω σε μικρές συζητήσεις.

• Θέμα: Η παρουσίαση μιας πόλης
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:

   

   Πρόσβαση στο διαδίκτυο, υπολογιστής

• Διαδικασία:

   

  Εισαγωγή στο θέμα – Διαδικτυακό κουίζ που ερευνά τις προτιμήσεις των μαθητών σχετικά με τα ταξίδια. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια αυθεντική δημοσκόπηση ή ένας ιστότοπος διεξαγωγής ψηφοφοριών στο διαδίκτυο (π.χ. Φόρμες Google https://docs.google.com/forms/). Ο εκπαιδευτικός μπορεί να απλοποιήσει τις ερωτήσεις έτσι ώστε να εναρμονίζονται με το γλωσσικό επίπεδο των μαθητών ή να τις τροποποιήσει ελαφρά έτσι ώστε να ταιριάζουν στις προτιμήσεις των μαθητών. (Σημείωση: θα πρέπει να υπάρχει μια παραπομπή στην αυθεντική δημοσκόπηση για λόγους προστασίας των πνευματικών δικαιωμάτων) (10 λεπτά)

  Κατανόηση γραπτού λόγου – Η πόλη μου: όλοι οι μαθητές θα πρέπει να επιλέξουν 3 αξιοθέατα τα οποία θα πρότειναν σε κάποιον τουρίστα να επισκεφθεί. Θα συγκεντρώσουν τα αποτελέσματά τους με τη διεξαγωγή μιας δημοσκόπησης και θα αναφερθούν στα 3 δημοφιλέστερα αξιοθέατα. Στη συνέχεια, θα δημιουργήσουν έναν εννοιολογικό χάρτη (μπορείτε να λάβετε περισσότερες πληροφορίες σχετικά με αυτό το εργαλείο, εδώ: www.tonybuzan.com) σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας τους και θα αναφερθούν στον τρόπο με τον οποίο μπορούν να δημιουργήσουν μια προβολή διαφανειών γι' αυτό το θέμα.  (Προαιρετικά: στην τάξη θα μπορούσε να προβληθεί ένας χάρτης της επιλεγμένης πόλης κι ο εκπαιδευτικός θα μπορούσε να κυκλώνει τα αξιοθέατα της πόλης καθώς οι μαθητές αναφέρονται σε αυτά. Οι ψήφοι των μαθητών θα μπορούσαν να γίνουν περισσότερο ορατές εάν για κάθε ψήφο ο εκπαιδευτικός πρόσθετε έναν νέο κύκλο γύρω από το αντίστοιχο αξιοθέατο.) (20 λεπτά)

  Παραγωγή και κατανόηση προφορικού λόγου – Η πόλη μου: οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια κι επιλέγουν ένα αξιοθέατο που αξίζει να επισκεφθεί κανείς και το οποίο μπορεί να βρίσκεται οπουδήποτε στον κόσμο. Δημιουργούν μια παρουσίαση στο PowerPoint, η οποία θα πρέπει να περιλαμβάνει από 1 έως 3 διαφάνειες. Θα πρέπει να μιλήσουν κι οι δύο μαθητές κατά τη διάρκεια της παρουσίασης. Προετοιμασία: 15 λεπτά + η εργασία για το σπίτι. Διεξαγωγή της παρουσίασης (στο επόμενο μάθημα): περίπου 30 λεπτά, ανάλογα με το μέγεθος της τάξης. Οι μαθητές παρακολουθούν τις παρουσιάσεις των συμμαθητών τους. Κάνουν ερωτήσεις στους μαθητές που παρουσιάζουν τις εργασίες τους και κρατούν σημειώσεις, καθώς στο επόμενο στάδιο θα κληθούν να δημιουργήσουν μια ηλεκτρονική κάρτα. 

  Παραγωγή γραπτού λόγου – Οι μαθητές καλούνται να δημιουργήσουν μια ηλεκτρονική κάρτα για την πόλη που τους άρεσε περισσότερο από όλες (όχι όμως για την πόλη που επέλεξαν οι ίδιοι). Θα πρέπει να αναφερθούν στα αξιοθέατα για τα οποία μίλησαν οι συμμαθητές τους στις αντίστοιχες παρουσιάσεις. (Έτσι, ο εκπαιδευτικός βεβαιώνεται ότι οι μαθητές παρακολούθησαν τις παρουσιάσεις των συμμαθητών τους.) Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναθέσει στους μαθητές να δημιουργήσουν την ηλεκτρονική κάρτα στο σπίτι τους. (5 λεπτά)
  

• Διαχωρισμός ρόλων (προαιρετικό): Pair work
• Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:

  Ένα σύνολο δραστηριοτήτων που μπορούν να διεξαχθούν στο πλαίσιο της διδασκαλίας ενός μη γλωσσικού μαθήματος μέσω μιας ξένης γλώσσας.

• Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

  Οι μαθητές θα έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς την εργασία εάν επιτύχουν το επιθυμητό αποτέλεσμα στο τέλος του μαθήματος, εάν χρησιμοποιήσουν τα προτεινόμενα εργαλεία ΤΠΕ σε ικανοποιητικό βαθμό, καθώς κι εάν πληρούν τα κριτήρια που έχουν οριστεί για το συγκεκριμένο μάθημα σύμφωνα με το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).

• Συγγραφείς: Jelena Jelenić Marinović, Mirjana Kovačević, Danijela Manić, Julijana Vučo Εάν επιθυμείτε να λάβετε περισσότερες πληροφορίες γι' αυτή την εργασία ή να συζητήσετε σχετικά με την προσαρμογή και την εφαρμογή της, παρακαλείσθε να επικοινωνήσετε με τους συγγραφείς στις ηλεκτρονικές διευθύνσεις Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. και Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
• Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:

   

   Ο εκπαδευτικός θα πρέπει να ετοιμάσει ένα σύνολο ερωτήσεων για το εισαγωγικό μέρος του μαθήματος.

• Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:

  Οι μαθητές θα πρέπει να εκτυπώσουν την παρουσίασή τους και να τη φέρουν στην τάξη σε έντυπη μορφή, σε περίπτωση που εμφανιστούν τεχνικά προβλήματα κατά τη χρήση των εργαλείων ΤΠΕ.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:

  Πρόκειται για ένα υπόδειγμα μιας εργασίας που συνδυάζει διάφορα μαθήματα και συγκεκριμένα τη γεωγραφία, την ιστορία, τα καλλιτεχνικά κλπ., με τη γλωσσική εκμάθηση. Επίσης, σε αυτή την εργασία παρουσιάζεται η μέθοδος της διδασκαλίας ενός μη γλωσσικού μαθήματος μέσω μιας ξένης γλώσσας, η οποία έχει ως επίκεντρο τον μαθητή κι ενθαρρύνει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ΤΠΕ των μαθητών.

• Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:

  Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να χρησιμοποιήσουν την εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών στις εκπαιδευτικές πρακτικές τους, στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR), καθώς και να ενσωματώσουν τις ΤΠΕ στη διδασκαλία τους.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:

  Αυτή η εργασία περιλαμβάνει τέσσερις γλωσσικές δεξιότητες (κατανόηση προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, παραγωγή προφορικού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου) και μπορεί να τροποποιηθεί και να χρησιμοποιηθεί σε τάξεις όλων των γλωσσικών επιπέδων. Επίσης, οι μαθητές ενθαρρύνονται να εξασκήσουν ελεύθερα την ξένη γλώσσα. Αυτή η εργασία δεν είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί αποκλειστικά με τα εργαλεία ΤΠΕ που προτείνονται παραπάνω. Αντιθέτως, μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη χρήση πολλών διαφορετικών εργαλείων ΤΠΕ.

• Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: Οι ΤΠΕ κι εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών Επίπεδα του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR): Β1/Β2