Πρόσθετες Πληροφορίες

• Όνομα: Γράψτε τη δική σας μικρή ιστορία
• Επίπεδο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR): B2
• Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: Παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Δευτερευόντως: παραγωγή προφορικού λόγου και κατανόηση προφορικού λόγου
• Διάρκεια: 90 λεπτά
• Γλώσσα-στόχος: Αγγλικά ή οποιαδήποτε γλώσσα

• ICT dimension

• Πόροι ΤΠΕ:

  Σύνδεση στο διαδίκτυο, πρόσβαση στο διαδίκτυο, υπολογιστές για όλους τους μαθητές με δυνατότητα πρόσβασης στο διαδίκτυο, προβολέας διαφανειών

  • ένα εργαλείο δημιουργίας ιστοριών, π.χ. http://www.plot-generator.org.uk/story/  (ή οποιοδήποτε άλλο εργαλείο προτιμά ο εκπαιδευτικός)
  • λεξικά, π.χ.:

  http://dictionary.cambridge.org/ 

  http://dictionary.reference.com/ 

  http://www.merriam-webster.com/ 

  http://www.oxforddictionaries.com/

  • ιστοσελίδες για τη δημοσίευση των εργασιών, π.χ.: https://padlet.com/ 

• Δεξιότητες ΤΠΕ: • Πλοηγηθείτε στο διαδίκτυο κι αναζητήστε συγκεκριμένες πληροφορίες • Χρησιμοποιήστε ένα εργαλείο δημιουργίας ιστοριών (βλ. παραπάνω) • Χρησιμοποιήστε ένα ηλεκτρονικό λεξικό (βλ. παραπάνω)
• Θέμα: Η συγγραφή μιας μικρής ιστορίας
• Μπορώ να...:

  Μπορώ να • γράψω και να διαβάσω κείμενα τα οποία μιλούν για θέματα που με ενδιαφέρουν, καθώς και να κατανοήσω αλλά και να εκφράσω το βασικό νόημα ενός κειμένου • αναζητήσω λέξεις και ορολογία στο διαδίκτυο • χρησιμοποιήσω ένα ηλεκτρονικό λεξικό • διορθώσω κείμενα τα οποία έχουν δημιουργηθεί αυτόματα από ένα εργαλείο δημιουργίας ιστοριών, καθώς και να τα τροποποιήσω για να δημιουργήσω μια κατανοητή ιστορία • να κατανοήσω τις ιστορίες που έχουν δημιουργήσει οι συμμαθητές μου και να ασκήσω εποικοδομητική κριτική σε αυτές Διαθέτω ευρύ λεξιλόγιο το οποίο μπορώ να κατανοώ και να χρησιμοποιώ, ωστόσο ορισμένες φορές δυσκολεύομαι όταν συναντώ σπανιότερες λέξεις και φράσεις

• Θέμα: Μια μικρή ιστορία
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:

  Οι μαθητές

  • θα πρέπει να γνωρίζουν ή να μάθουν να χρησιμοποιούν ένα εργαλείο δημιουργίας ιστοριών
  • θα πρέπει να γνωρίζουν ποια είναι η δομή μιας ιστορίας, καθώς και να έχουν γράψει μια δική τους ιστορία πριν από την έναρξη αυτής της εργασίας
  • θα πρέπει να είναι σε θέση να κατανοήσουν τις λέξεις που τους δίνονται, καθώς και να βρουν λέξεις οι οποίες ταιριάζουν, από πλευράς νοήματος, στα πλαίσια που διαθέτει το πρόγραμμα δημιουργίας ιστοριών (μπορούν να χρησιμοποιήσουν λέξεις από τις δικές τους ιστορίες)
  • θα πρέπει να είναι σε θέση να ελέγξουν τις ιστορίες τους εάν αυτό είναι απαραίτητο, έτσι ώστε να βελτιώσουν τη λογική σειρά του περιεχομένου των ιστοριών.
• Διαδικασία:
  • Ο εκπαιδευτικός κι οι μαθητές συζητούν σχετικά με τη χρήση ενός εργαλείου δημιουργίας ταινιών
  • Οι μαθητές
    • επικεντρώνονται στη δομή των ιστοριών και συγκεντρώνουν τα κριτήρια που οφείλει να έχει μια καλή ιστορία
    • ανοίγουν το πρόγραμμα δημιουργίας ιστοριών που τους υποδεικνύει ο εκπαιδευτικός
    • συμπληρώνουν τα πλαίσια που διαθέτει το πρόγραμμα με πληροφορίες που έχουν νόημα (είναι καλύτερο να αποφύγουν να χρησιμοποιήσουν την επιλογή της αυτόματης συμπλήρωσης των πλαισίων με τυχαίες πληροφορίες)
    • δημιουργούν μια μικρή ιστορία χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα δημιουργίας ιστοριών
    • διορθώνουν την ιστορία που δημιουργήθηκε αυτόματα από το πρόγραμμα και δημιουργούν μια κατανοητή ιστορία, λαμβάνοντας υπόψη τα κριτήρια που οφείλει να έχει μια καλή ιστορία
    • εξηγούν τη σημασία διάφορων δύσκολων λέξεων για να βοηθήσουν τους συμμαθητές τους να κατανοήσουν την ιστορία
    • δημοσιεύουν την εργασία τους στο διαδίκτυο (π.χ. στον ιστότοπο padlet.com)
    • παρουσιάζουν τις εργασίες τους στους συμμαθητές τους σε έντυπη μορφή ή με τη χρήση ενός προβολέα διαφανειών / ο κάθε μαθητής διαβάζει μόνος του τις ιστορίες των συμμαθητών του, οι οποίες έχουν αναρτηθεί ήδη στο διαδίκτυο
    • ασκούν εποικοδομητική κριτική στις εργασίες των συμμαθητών τους
    • ακούνε κι αποδέχονται την εποικοδομητική κριτική που ασκούν στις ιστορίες τους οι υπόλοιποι μαθητές, πραγματοποιούν τις απαραίτητες αλλαγές κι έπειτα δημοσιεύουν ξανά στο διαδίκτυο τις τελικές ιστορίες τους
    • σχολιάζουν κατά πόσο το εργαλείο δημιουργίας ιστοριών ήταν φιλικό προς τον χρήστη
  • ο εκπαιδευτικός διορθώνει τις ιστορίες και τα σχόλια των μαθητών και τους επιστρέφει το διορθωμένο υλικό είτε σε ηλεκτρονική είτε σε έντυπη μορφή (ανάλογα με τη μορφή που είχε η ιστορία την οποία του έστειλε αρχικά κάθε μαθητής)
• Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:
  • Μπορείτε να δημιουργήσετε έναν εννοιολογικό χάρτη με τα ουσιαστικά, τα επίθετα κλπ. που χρησιμοποίησαν οι μαθητές στις ιστορίες τους (βλ. http://imindmap.com/how-to-mind-map/).
  • Οι μαθητές μπορούν να γράψουν μια δεύτερη μικρή ιστορία, με βάση τα κριτήρια που οφείλει να πληροί μια καλή ιστορία.
  • Εάν οι μαθητές έχουν πολύ καλό γλωσσικό επίπεδο, μπορούν να προσπαθήσουν να μεταφράσουν τις ιστορίες τους στη μητρική τους γλώσσα.
  • Οι μαθητές μπορούν να αναπαραστήσουν ορισμένες ιστορίες μέσα από ένα παιχνίδι ρόλων.
• Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

  Η εργασία θα έχει ολοκληρωθεί επιτυχώς εάν

  • οι μαθητές δημιουργήσουν άρτια δομημένες ιστορίες
    • οι μαθητές μοιραστούν τις εργασίες τους με τους συμμαθητές τους κι ασκήσουν εποικοδομητική κριτική στις εργασίες των άλλων μαθητών, εστιάζοντας την προσοχή τους περισσότερο στο περιεχόμενο παρά στη γλώσσα που χρησιμοποιήθηκε σε κάθε εργασία

  Οι μαθητές θα έχουν εκτελέσει άριστα την εργασία εάν δημιουργήσουν μια ευχάριστη, άρτια δομημένη ιστορία, χρησιμοποιώντας σωστή γραμματική και πλούσιο αλλά όχι υπερβολικά πολύπλοκο λεξιλόγιο (το λεξιλόγιο θα πρέπει να αντιστοιχεί περίπου στο γλωσσικό επίπεδο των αναγνωστών, δηλαδή των υπόλοιπων μαθητών). Οι μαθητές θα έχουν εκτελέσει ανεπαρκώς την εργασία εάν η πλοκή της ιστορίας τους δεν έχει νόημα ή εάν η ιστορία περιέχει τόσα γλωσσικά λάθη που την καθιστούν ακατανόητη.

  Οι μαθητές θα αξιολογήσουν τις ιστορίες των συμμαθητών τους χρησιμοποιώντας τον παρακάτω πίνακα αξιολόγησης. Εάν είναι απαραίτητη η βαθμολόγηση των εργασιών, ο εκπαιδευτικός μπορεί να καθορίσει συγκεκριμένους βαθμούς για καθένα από τα κριτήρια που εμπεριέχονται στη φόρμα αξιολόγησης.

• Συγγραφείς: Ilona Fried, Ch. Doil-Hartmann, Judit J. Tóth
• Ευχαριστίες: Αυτή η εργασία βασίζεται σε μια πρόταση του Roland Buehs
• Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:
  • Αρχικά, το εργαλείο δημιουργίας ιστοριών ίσως δημιουργήσει αυτόματα μια ακατανόητη ιστορία η οποία μπορεί να είναι πολύ αστεία εάν ο εκπαιδευτικός κι οι μαθητές την αντιμετωπίσουν με χιούμορ (η αίσθηση του χιούμορ συνιστάται θερμά κι είναι απαραίτητη για τη διδασκαλία οποιασδήποτε ξένης γλώσσας!).
  • Φροντίστε να έχετε ελέγξει την ορθή λειτουργία του λογισμικού δημιουργίας ιστοριών προτού το παρουσιάσετε στους μαθητές σας.
  • Βεβαιωθείτε ότι όλοι οι μαθητές έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο, έτσι ώστε να είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν το προτεινόμενο πρόγραμμα δημιουργίας ιστοριών.
  • Καθώς οι διορθώσεις κι η παροχή βοήθειας στους μαθητές αποτελούν χρονοβόρες διαδικασίες, μπορείτε να ζητήσετε από τους μαθητές σας να εργαστούν σε ομάδες για τη δημιουργία των ιστοριών τους. 
• Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:

  Για να βοηθήσετε τους πιο αδύναμους μαθητές να γράψουν μια ιστορία, μπορείτε να τους δώσετε μια λίστα με λεξιλόγιο το οποίο είτε σχετίζεται με τη διδακτική ενότητα που εξετάζετε, είτε αφορά συγκεκριμένα θέματα για τα οποία οι μαθητές μπορούν να μιλήσουν στην ιστορία τους.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:

  Η συγγραφή μιας ιστορίας παρακινεί τους μαθητές να συγκρίνουν τις δικές τους ιστορίες με εκείνες των συμμαθητών τους.

• Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:

  Η χρήση του διαδικτύου κι ενός εργαλείου δημιουργίας ιστοριών μπορεί να παρακινήσει τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να ασχοληθούν με τέτοιου είδους δραστηριότητες πέραν της συγκεκριμένης εργασίας.

  Το λεξιλόγιο των μαθητών ενισχύεται μέσα από την εκμάθηση και τη χρήση νέων λέξεων.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:

  Αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε κάθε μάθημα που επικεντρώνεται στη λογοτεχνία ή και στις δεξιότητες παραγωγής γραπτού λόγου, κατά τη διδασκαλία οποιασδήποτε θεματικής ενότητας. Επίσης, μπορεί να ενταχθεί ικανοποιητικά σε όλα τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών.

• Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: Αυτή η εργασία επικεντρώνεται στις δεξιότητες παραγωγής και κατανόησης γραπτού λόγου, καθώς και στις δεξιότητες που αφορούν τον τομέα των μέσων μαζικής ενημέρωσης, στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).
• Preferencial target age group(s): Young learners and high school students