Πρόσθετες Πληροφορίες

• Όνομα: Στον δρόμο για το σχολείο
• Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: Παραγωγή γραπτού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου / Κατανόηση προφορικού λόγου / Κατανόηση γραπτού λόγου για τις παρουσιάσεις των εργασιών
• Διάρκεια: ο κάθε μαθητής θα πρέπει να αφιερώσει λίγο χρόνο στην εργασία πριν από την έναρξη του μαθήματος 90 λεπτά
• Γλώσσα-στόχος: Οποιαδήποτε γλώσσα

• ICT dimension

• Πόροι ΤΠΕ:

  Ψηφιακή φωτογραφική μηχανή / κινητό τηλέφωνο τελευταίας τεχνολογίας (smartphone)

  Ηλεκτρονικό λεξικό

  Πρόγραμμα επεξεργασίας / διάταξης κειμένου

  Προβολέας διαφανειών και υπολογιστής στην τάξη

  Σύνδεση στο διαδίκτυο, πρόσβαση στο διαδίκτυο, υπολογιστές με δυνατότητα πρόσβασης στο διαδίκτυο έτσι ώστε όλοι οι μαθητές να μπορούν να στείλουν μηνύματα ηλεκτρονικής αλληλογραφίας (e-mail)

• Δεξιότητες ΤΠΕ: Οι μαθητές θα πρέπει • να ξέρουν να χρησιμοποιούν μια ψηφιακή φωτογραφική μηχανή, ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου κι έναν σαρωτή (scanner), καθώς και να ξέρουν να τοποθετούν ένα κείμενο σε μια ορισμένη διάταξη • να βγάλουν φωτογραφίες καθώς πηγαίνουν στο σχολείο, χρησιμοποιώντας ένα κινητό τηλέφωνο, μια ψηφιακή φωτογραφική μηχανή, ένα i-pad ή κάποια άλλη συσκευή. • να βρουν και να χρησιμοποιήσουν ένα πρόγραμμα επεξεργασίας/διάταξης κειμένου για να δομήσουν κατάλληλα την εργασία τους • να εισάγουν φωτογραφίες στο παραπάνω πρόγραμμα • να χρησιμοποιήσουν ένα (ηλεκτρονικό) λεξικό • να παρουσιάσουν την εργασία «Στον δρόμο για το σχολείο», χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή κι έναν προβολέα διαφανειών ή έναν διαδραστικό πίνακα
• Θέμα: Στον δρόμο για το σχολείο
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος: Οι μαθητές • θα πρέπει να ξέρουν να χρησιμοποιούν μια ψηφιακή φωτογραφική μηχανή, ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου, καθώς και να ξέρουν να δημιουργούν μια διάταξη κειμένου • θα πρέπει να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν συντακτικές δομές και λεξιλόγιο για να περιγράψουν λεπτομερώς διάφορα αντικείμενα • θα πρέπει να είναι σε θέση να γράψουν ποια είναι η χρήση αυτών των αντικειμένων, ποιος ενδέχεται να ήταν ο ιδιοκτήτης τους κλπ. • θα πρέπει να αποφασίσουν να χρησιμοποιήσουν μια συγκεκριμένη δομή για την περιγραφή όλων των αντικειμένων
• Μπορώ να...:

  Μπορώ να

  • βρω 10 συνηθισμένα ή ασυνήθιστα αντικείμενα καθώς πηγαίνω στο σχολείο
  • περιγράψω λεπτομερώς διάφορα αντικείμενα
  • γράψω πληροφορίες για τα συγκεκριμένα αντικείμενα χρησιμοποιώντας ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου
  • χρησιμοποιήσω την ψηφιακή φωτογραφική μηχανή μου ή να σκανάρω φωτογραφίες για να τις εισάγω σε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου
  • χρησιμοποιήσω συντακτικές δομές και λεξιλόγιο για να περιγράψω λεπτομερώς διάφορα αντικείμενα
  • αναφέρω ποια είναι η χρήση αυτών των αντικειμένων, ποιος ενδέχεται να ήταν ο ιδιοκτήτης τους κλπ.
  • πραγματοποιήσω μια προφορική παρουσίαση της εργασίας μου, ανάλογα με το γλωσσικό επίπεδο και τις δεξιότητές μου
  • αποδεχτώ την κριτική των συμμαθητών μου σχετικά με την εργασία μου, καθώς και να ασκήσω εποικοδομητική κριτική στις εργασίες των συμμαθητών μου
• Θέμα: Ένα έγγραφο με τις φωτογραφίες και την περιγραφή διάφορων αντικειμένων που βρήκαν οι μαθητές καθώς πήγαιναν στο σχολείο.
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:

  Οι μαθητές

  • θα πρέπει να ξέρουν να χρησιμοποιούν μια ψηφιακή φωτογραφική μηχανή, ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου, καθώς και να ξέρουν να δημιουργούν μια διάταξη κειμένου
  • θα πρέπει να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν συντακτικές δομές και λεξιλόγιο για να περιγράψουν λεπτομερώς διάφορα αντικείμενα
  • θα πρέπει να είναι σε θέση να γράψουν ποια είναι η χρήση αυτών των αντικειμένων, ποιος ενδέχεται να ήταν ο ιδιοκτήτης τους κλπ.
  • θα πρέπει να αποφασίσουν να χρησιμοποιήσουν μια συγκεκριμένη δομή για την περιγραφή όλων των αντικειμένων
• Διαδικασία:

  .

  • Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει στους μαθητές το θέμα της εργασίας. Τους ζητά να φωτογραφίσουν διάφορα αντικείμενα που θα παρατηρήσουν καθώς θα είναι στον δρόμο για το σχολείο, είτε έρθουν περπατώντας, είτε κοιτάζουν από το παράθυρο του αυτοκινήτου, είτε σταματώντας με το ποδήλατό τους σε διάφορα σημεία της διαδρομής τους.
  • Οι μαθητές συγκεντρώνουν από κοινού τα κριτήρια που θα πρέπει να λάβουν υπόψη όταν θα περιγράψουν τα διάφορα αντικείμενα.
  • Οι μαθητές
    • αναζητούν 10 αντικείμενα, τα φωτογραφίζουν και φέρνουν τις φωτογραφίες τους στο σχολείο
    • κοιτάζουν τις φωτογραφίες που τράβηξαν, είτε αυτές είναι σε ψηφιακή είτε σε έντυπη μορφή. Σε περίπτωση που οι φωτογραφίες είναι σε έντυπη μορφή, οι μαθητές τις σκανάρουν για να τις εισάγουν στον υπολογιστή.
    • ανοίγουν ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου
    • αποφασίσουν να χρησιμοποιήσουν μια συγκεκριμένη δομή για να περιγράψουν τα αντικείμενά τους. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να καθορίσει το μέγεθος των κειμένων που θα γράψουν οι μαθητές, με βάση το γλωσσικό επίπεδο και τις δεξιότητές τους.
    • εισάγουν τις εικόνες στο πρόγραμμα και
      • αναφέρουν ποια είναι αυτά τα αντικείμενα
      • τα περιγράφουν (σχήμα, χρώμα κλπ.)
      • αναφέρουν ποια είναι/ήταν η χρήση τους
      • αναφέρουν σε ποιον ενδέχεται να ανήκουν αυτά τα αντικείμενα
      • αναφέρουν γιατί αυτό το άτομο μπορεί να τα παράτησε ή να τα πέταξε στον δρόμο
    • εναλλακτικά: εάν το σχολείο δεν διαθέτει έναν υπολογιστή για κάθε μαθητή, οι μαθητές μπορούν να αρχίσουν να περιγράφουν τα αντικείμενα στο τετράδιό τους μέσα στην τάξη και να γράψουν την εργασία στον υπολογιστή στο σπίτι τους. Ειδάλλως, μπορούν να συγκεντρώσουν τα απαραίτητα στοιχεία και να δημιουργήσουν τα έγγραφά τους όπου υπάρχουν διαθέσιμοι υπολογιστές (πιθανόν στους υπολογιστές του σχολείου μετά το μάθημα ή, εάν μερικοί μαθητές δεν έχουν υπολογιστή στο σπίτι τους, μπορούν να ολοκληρώσουν την εργασία στο σπίτι κάποιου συμμαθητή τους ο οποίος έχει υπολογιστή)
    • αναζητούν τη σημασία άγνωστων λέξεων σε ένα λεξικό και τις εισάγουν στο έγγραφό τους
    • στέλνουν τις εργασίες τους στον εκπαιδευτικό και στους συμμαθητές τους
    • στέλνουν και λαμβάνουν e-mail με τα σχόλια του εκπαιδευτικού και των συμμαθητών τους 
    • τροποποιούν τις εργασίες τους με βάση τις αλλαγές που τους προτείνει ο εκπαιδευτικός κι οι συμμαθητές τους
    • παρουσιάζουν τις εργασίες τους στην τάξη εναλλακτικά: εάν δεν διατίθεται προβολέας διαφανειών, οι μαθητές μπορούν να εκτυπώσουν και να τοποθετήσουν τις εργασίες τους στους τοίχους της τάξης, έτσι ώστε να τις διαβάσουν οι υπόλοιποι μαθητές
    • ο εκπαιδευτικός γράφει στον πίνακα τις διορθώσεις ή και τα σχόλια που κάνουν οι μαθητές σχετικά με τις εργασίες των συμμαθητών τους
• Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:
  • Οι μαθητές μπορούν να συγκεντρώσουν ξανά τα κριτήρια που θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την περιγραφή διάφορων αντικειμένων
  • Οι μαθητές μπορούν να συγκρίνουν με τους συμμαθητές τους τα αντικείμενα που βρήκαν καθώς έρχονταν στο σχολείο
  • Οι μαθητές μπορούν να συζητήσουν ποια είναι η χρησιμότητα αυτών των αντικειμένων στον δρόμο, πώς τα συγκεκριμένα αντικείμενα κατέληξαν στον δρόμο ή γιατί οι άνθρωποι τα πέταξαν στον δρόμο
  • Οι μαθητές μπορούν να συζητήσουν σχετικά με την εργασία τους, καθώς και να μιλήσουν για την εμπειρία που τους πρόσφερε η εκτέλεση αυτής της εργασίας
  • Οι μαθητές μπορούν να αναφέρουν γιατί τους άρεσε ή δεν τους άρεσε αυτή η εργασία
• Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

  Η εργασία θα ολοκληρωθεί επιτυχώς εάν

  • οι μαθητές παράγουν άρτια δομημένα κείμενα που περιλαμβάνουν φωτογραφίες και τις περιγραφές διάφορων αντικειμένων
  • οι μαθητές μοιραστούν τις εργασίες τους με τους συμμαθητές τους κι ασκήσουν εποικοδομητική κριτική στις εργασίες των άλλων μαθητών, εστιάζοντας την προσοχή τους περισσότερο στο περιεχόμενο παρά στη γλώσσα που χρησιμοποιήθηκε σε κάθε εργασία
  • οι μαθητές παρατήρησαν προσεκτικότερα το εξωτερικό περιβάλλον, εστιάζοντας την προσοχή τους σε συγκεκριμένα αντικείμενα

  Οι μαθητές θα έχουν εκτελέσει άριστα την εργασία εάν η παρουσίαση του εγγράφου τους ήταν ευχάριστη κι εύκολα κατανοητή από τους υπόλοιπους μαθητές, εάν είχε ως αποτέλεσμα τη λήψη αρκετής ανατροφοδότησης, καθώς κι εάν -ιδανικά- αποτέλεσε το έναυσμα για την πραγματοποίηση μιας συζήτησης σχετικά με το θέμα της παρουσίασης. Οι μαθητές θα έχουν εκτελέσει ανεπαρκώς την εργασία εάν η παρουσίαση του εγγράφου τους δεν έγινε κατανοητή από τους υπόλοιπους μαθητές, εάν οι μαθητές δεν έλαβαν ανατροφοδότηση σχετικά με την εργασία τους, καθώς κι εάν δεν ακολούθησε συζήτηση σχετικά με το θέμα της παρουσίασης.

• Συγγραφείς: Ilona Fried, Judit J. Tóth Εάν επιθυμείτε να λάβετε περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την εργασία ή να συζητήσετε σχετικά με την προσαρμογή και την εφαρμογή της, παρακαλείσθε να επικοινωνήσετε με τους συγγραφείς στην ηλεκτρονική διεύθυνση Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
• Ευχαριστίες: Αυτή η εργασία βασίζεται στην πρόταση του κου Roland Buehs.
• Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:

  Ο εκπαιδευτικός είναι καλό να προϊδεάσει τους μαθητές σχετικά με τα αντικείμενα που θα πρέπει να αναζητήσουν καθώς θα έρχονται στο σχολείο.

  Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να βεβαιωθεί ότι όλοι οι μαθητές διαθέτουν έναν λογαριασμό ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.

  Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να καθορίσει το μέγεθος της γραπτής εργασίας με βάση το γλωσσικό επίπεδο και τις δεξιότητες των μαθητών.

• Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:

  Οι μαθητές θα πρέπει

  • να επιλέξουν ενδιαφέροντα αντικείμενα
  • να επιλέξουν αντικείμενα τα οποία είναι συνηθισμένο ή ασυνήθιστο να βρει κανείς στη διαδρομή του προς το σχολείο
  • να τραβήξουν ευκρινείς φωτογραφίες και να διαγράψουν τυχόν θολές φωτογραφίες 
• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:
  • Μέσα από την αναζήτηση και τον εντοπισμό διάφορων αντικειμένων στον δρόμο προς το σχολείο, οι μαθητές συνειδητοποιούν ότι το εξωτερικό περιβάλλον έχει αρκετά ενδιαφέροντα στοιχεία.
  • Το λεξιλόγιο των μαθητών ενισχύεται καθώς χρησιμοποιούν διάφορες λέξεις για να περιγράψουν τα αντικείμενα που βρήκαν, αλλά και για να ολοκληρώσουν τις υπόλοιπες δραστηριότητες που περιλαμβάνει αυτό το μάθημα.
  • Ο κάθε μαθητής μπορεί να εκτελέσει αυτή την εργασία ανάλογα με το γλωσσικό επίπεδο και τις δεξιότητές του.
• Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:

  Η χρήση του διαδικτύου κι άλλων εργαλείων πληροφορικής προσφέρει μια νέα προσέγγιση στη διδασκαλία και μπορεί να παρακινήσει τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να χρησιμοποιούν συχνότερα τέτοιου είδους εργαλεία.

  Τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο κι οι μαθητές συνειδητοποιούν ότι τα σύγχρονα εργαλεία πληροφορικής αλλά και το εξωτερικό περιβάλλον προσφέρουν ευκαιρίες για την εξάσκηση και τη χρήση της ξένης γλώσσας

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:

  Αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε κάθε τάξη κατά τη διδασκαλία οποιασδήποτε θεματικής ενότητας. Επίσης, μπορεί να ενταχθεί ικανοποιητικά σε όλα τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών

• Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: Αυτή η εργασία επικεντρώνεται στις δεξιότητες παραγωγής γραπτού λόγου και στις ψηφιακές δεξιότητες, στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).