Η ΦΤΩΧΙΑ ΚΙ Η ΑΝΘΡΩΠΙΑ

Πρόσθετες Πληροφορίες

  • Όνομα: Η ΦΤΩΧΙΑ ΚΙ Η ΑΝΘΡΩΠΙΑ
  • Επίπεδο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR): B1, B2
  • Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: Κατανόηση γραπτού λόγου Παραγωγή γραπτού λόγου
  • Διάρκεια: 3 x 45
  • Γλώσσα-στόχος: Αγγλικά ή οποιαδήποτε άλλη
  • ICT dimension

  • Πόροι ΤΠΕ:

    Xmind : http://www.xmind.net 

    Speechable:http://www.speechable.com 

    -http://riskwerk.files.wordpress.com/2014/05/more-please.png 

    -http://charlesdickenspage.com/twist_more.html

    -https://docs.google.com/forms/d/1baySjaHh-iuVO1D8PjD-sv7TUg3sOK9baIAW7duBWwA/viewform 

    https://docs.google.com/forms/d/1HnSHi5_VNt6nI4RTKySjXCDoFGcFs4_p_bYEqrgQ8FY/viewform

    Wordle (http://www.wordle.net 

    Poster My Wall (http://www.postermywall.com)

    Padlet (http://padlet.com) 

    Canva (https://www.canva.com)

    Thinglink (https://www.thinglink.com ) 

    Toondoo (http://www.toondoo.com )

    Storybird (https://storybird.com )

    Ιστοσελίδες που περιέχουν πληροφορίες σχετικά με τη Βρετανία τη βικτωριανή εποχή: (http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/victorian_britain) ή (http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/homework/victorians.html 

    Διαδραστικό σταυρόλεξο: file:///C:/Users/Folio/Desktop/olivercrossword.htm.htm 

    Δραστηριότητα συμπλήρωσης κενών 1: file:///C:/Users/Folio/Desktop/Oliver%20cloze%201.htm 

    Δραστηριότητα συμπλήρωσης κενών 2: file:///C:/Users/Folio/Desktop/oliver%20cloze%202.htm 

    Δραστηριότητα συμπλήρωσης κενών 3: file:///C:/Users/Folio/Desktop/oliver%20cloze%203.htm 

    Φύλλα εργασίας

    Εικόνες

  • Δεξιότητες ΤΠΕ: 1. Δημιουργήστε εννοιολογικούς χάρτες 2. Προσθέστε συννεφάκια κειμένου σε ένα κείμενο 3. Πραγματοποιήστε την άσκηση κατανόησης του κειμένου στο διαδίκτυο ή απαντήστε στις ερωτήσεις της διαδικτυακής δημοσκόπησης 4. Δημιουργήστε ένα συννεφόλεξo καθώς και μια αφίσα, μια μικρή ιστορία, μια διαδραστική φωτογραφία, ένα φυλλάδιο ή έναν ψηφιακό πίνακα ανακοινώσεων 5. Χρησιμοποιήστε το Padlet για να παρουσιάσετε τους χαρακτήρες μιας ιστορίας 6. Δημιουργήστε ένα κόμικ ή ένα βίντεο κινουμένων σχεδίων με τη συνέχεια μιας ιστορίας 7. Λύστε ένα διαδραστικό σταυρόλεξο 8. Πραγματοποιήστε διαδραστικές ασκήσεις συμπλήρωσης κενών
  • Θέμα: Το θέμα της φτώχιας εξετάζεται μέσα από ένα διασκευασμένο απόσπασμα του μυθιστορήματος του Κάρολου Ντίκενς
  • Μπορώ να...:
    • Γράψω ένα απλό, άρτια δομημένο κείμενο για ένα θέμα που με ενδιαφέρει ή με το οποίο είμαι εξοικειωμένος/η.

    • Συνδέσω φράσεις με απλό τρόπο για να περιγράψω εμπειρίες και γεγονότα.

    • Αφηγηθώ μια ιστορία ή να παρουσιάσω την πλοκή ενός βιβλίου, καθώς και να κατανοήσω τις περιγραφές διάφορων γεγονότων.

  • Θέμα: Οι μαθητές θα πρέπει να δημιουργήσουν ένα συννεφόλεξo, μια αφίσα, έναν ψηφιακό πίνακα ανακοινώσεων, ένα κόμικ ή μια ιστορία με τη μορφή ψηφιακού βιβλίου.
  • Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:

    Για την εκτέλεση αυτής της εργασίας απαιτείται η χρήση ενός διαδραστικού πίνακα, ενώ οι μαθητές θα πρέπει να διαθέτουν υπολογιστές ή τάμπλετ για να μπορούν να χρησιμοποιήσουν το προτεινόμενο δωρεάν λογισμικό. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι μαθητές θα πρέπει να δημιουργήσουν έναν λογαριασμό για να έχουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσουν το απαιτούμενο λογισμικό.

  • Διαδικασία:

    Προετοιμασία για την εργασία

    Δραστηριότητα 1:  Σε ποιο έτος βρισκόμαστε τώρα;  Ας πάμε περίπου 200 χρόνια πίσω. Σε ποιο έτος βρισκόμασταν τότε; Θα ταξιδέψουμε στο Λονδίνο στις αρχές του 19ου αιώνα και θα μάθουμε πώς ζούσαν οι άνθρωποι στη Βρετανία τη βικτωριανή εποχή. Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να δημιουργήσετε αφίσες με τις πληροφορίες που θα συγκεντρώσετε. Συγκεκριμένα, θα πρέπει να δημιουργήσετε έναν εννοιολογικό χάρτη με τις πληροφορίες που σας δίνονται παρακάτω (τίτλοι, κείμενα και φωτογραφίες) και να παρουσιάσετε στην τάξη μια περιγραφή εκείνης της εποχής. Θα πρέπει να εκτελέσετε αυτή την εργασία με το λογισμικό Xmind (http://www.xmind.net ).  Εάν τα κείμενα είναι πολύ μεγάλα, μπορείτε να κρατήσετε σημειώσεις με τις κυριότερες πληροφορίες που εμπεριέχονται σε αυτά και τις οποίες θα χρησιμοποιήσετε στην εργασία σας. Παρακάτω μπορείτε να δείτε ένα υπόδειγμα της εργασίας:

    Αυτές είναι οι πληροφορίες που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε:

    1. Τίτλοι σχετικά με τα θέματα
    1. Η Βρετανία κατά τη βικτωριανή εποχή
    1. Οι φτωχοί κι πλούσιοι κατά τη βικτωριανή εποχή
    1. Τα παιδιά στον χώρο εργασίας
    1. Το φτωχοκομείο
    1. Ο Όλιβερ Τουίστ
    Β. Κείμενα
    1. Η ιστορία διαδραματίζεται στο Λονδίνο. Όταν γεννιέται ο Όλιβερ, η μητέρα του πεθαίνει κι έτσι η εκκλησία τον στέλνει σε ένα φτωχοκομείο. Όταν ο Όλιβερ ζητά περισσότερο φαγητό, τον διώχνουν από το φτωχοκομείο. Το παιδί περιπλανιέται στους δρόμους και συναντά μια συμμορία κακοποιών, όμως ένας καλός άντρας το σώζει και του προσφέρει στέγη.
    2. Ο διευθυντής του φτωχοκομείου ήταν ο νεωκόρος της εκκλησίας, ο οποίος έπαιρνε τις αποφάσεις για όλα τα θέματα που αφορούσαν το φτωχοκομείο. Εκεί υπήρχε επίσης ένας επιστάτης, ένας μάγειρας, διάφοροι βοηθοί, ένας γιατρός κι ένας δάσκαλος.
    1. Τη βικτωριανή εποχή, τα φτωχά παιδιά εργάζονταν για να βοηθήσουν τις οικογένειές τους. Πολλά παιδιά ξεκινούσαν να εργάζονται από την ηλικία των πέντε χρονών. Δούλευαν σε φάρμες, στα σπίτια των πλουσίων, σε εργοστάσια, καθώς και στους δρόμους των πόλεων ως πλανόδιοι πωλητές. Δούλευαν επίσης ως καπνοδοχοκαθαριστές, δηλαδή καθάριζαν το εσωτερικό των καμινάδων.
    1. Η βικτωριανή εποχή πήρε το όνομά της από τη βασίλισσα Βικτώρια, η οποία ήταν η βασίλισσα της Βρετανίας από το 1837 έως το 1901.
    1. Δεν υπήρχε ηλεκτρικό ρεύμα. Οι άνθρωποι χρησιμοποιούσαν λάμπες αερίου ή κεριά ως μέσα φωτισμού. Δεν υπήρχαν ούτε αυτοκίνητα. Οι άνθρωποι ταξίδευαν με το πλοίο και με το τρένο ή χρησιμοποιούσαν άλογα για τις μετακινήσεις τους.
    1. Οι φτωχοί άνθρωποι εργάζονταν πολλές ώρες, ζούσαν σε πολύ φτωχά σπίτια κι έτρωγαν φαγητό πολύ χαμηλής ποιότητας. Πολλοί από αυτούς ζούσαν στον δρόμο. Τα φτωχά παιδιά ήταν πολύ λεπτά και πεινασμένα, φορούσαν παλιά ρούχα, ενώ μερικά από αυτά τα παιδιά δεν φορούσαν καν παπούτσια. Τα φτωχά παιδιά αναγκάζονταν να δουλεύουν και τα ορφανά ζούσαν στα φτωχοκομεία.
    1. Οι εργοστασιάρχες προσλάμβαναν τα παιδιά επειδή αποτελούσαν φθηνό εργατικό δυναμικό, είχαν μικρά δάχτυλα και μπορούσαν να τρυπώνουν κάτω από τα μηχανήματα. Η δουλειά ήταν σκληρή κι επικίνδυνη για τα παιδιά. Πολλά παιδιά πάθαιναν ατυχήματα και πέθαιναν στον χώρο όπου εργάζονταν.
    1. Τα φτωχοκομεία ήταν μέρη όπου ζούσαν οι άποροι και τα ορφανά. Όλοι έπρεπε να δουλεύουν στα φτωχοκομεία. Κάθε μέρα έτρωγαν το ίδιο λιγοστό, άνοστο φαγητό. Τα παιδιά μάθαιναν να κάνουν μια συγκεκριμένη δουλειά. Όλοι έπρεπε να φορούν στολή και να υπακούουν στους κανόνες του φτωχοκομείου.
    1. Το λογοτεχνικό έργο «Όλιβερ Τουίστ» είναι ένα μυθιστόρημα που δημοσιεύτηκε το 1837 από τον Κάρολο Ντίκενς, έναν βρετανό συγγραφέα ο οποίος έζησε τη βικτωριανή εποχή. Το μυθιστόρημα διηγείται τη λυπητερή ιστορία του Όλιβερ, ενός ορφανού αγοριού που βιώνει πολλές κακές εμπειρίες έως ότου βρει τελικά την αληθινή του οικογένεια.
    1. Οι πλούσιοι άνθρωποι δεν χρειαζόταν να δουλεύουν, ζούσαν σε μεγάλα σπίτια, είχαν υπηρέτες και φορούσαν ωραία ρούχα. Τα παιδιά των πλούσιων οικογενειών πήγαιναν στο σχολείο ή έκαναν μαθήματα στο σπίτι τους, ενώ επίσης πήγαιναν διακοπές.
    1. Η Βρετανία έγινε η πλουσιότερη κι ισχυρότερη χώρα στον κόσμο. Χτίστηκαν εργοστάσια, κατασκευάστηκαν μηχανήματα κι οι πόλεις μεγάλωσαν διότι οι άνθρωποι έφυγαν από τα χωριά τους και πήγαν εκεί για να δουλέψουν στα εργοστάσια.

    Γ. Φωτογραφίες

                                        

    • Μπορείτε να μεταφορτώσετε από το διαδίκτυο μία φωτογραφία της επιλογής σας η οποία σχετίζεται με κάθε ένα από τα παραπάνω θέματα.
    • Εναλλακτικά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις φωτογραφίες που σας δίνονται παραπάνω.

    Δραστηριότητα 2: Δείτε την παρακάτω εικόνα.

    Σε ομάδες, συζητήστε πού βρίσκονται τα παιδιά και τι συμβαίνει σε αυτή την εικόνα. Στη συνέχεια, χρησιμοποιήστε το λογισμικό SPEECHABLE (http://www.speechable.com ) για να προσθέσετε τρία συννεφάκια κειμένου στην εικόνα, ένα για το μικρό αγόρι που κρατά το μπολ, ένα για τον άντρα με την ποδιά κι ένα για τα αγόρια που κάθονται στο τραπέζι. Έπειτα, ανταλλάξτε τις εργασίες σας με τις υπόλοιπες ομάδες κι εξηγήστε τους τις ιδέες σας. Μπορείτε να μεταφορτώσετε την εικόνα στον υπολογιστή σας από τον σύνδεσμο http://riskwerk.files.wordpress.com/2014/05/more-please.png.

    Μπορείτε επίσης να ψηφίσετε ποιο είναι το καλύτερο συννεφάκι κειμένου!

    Δραστηριότητα 3: Διαβάστε ένα απόσπασμα από το μυθιστόρημα του Καρόλου Ντίκενς «Όλιβερ Τουίστ» στον σύνδεσμο http://charlesdickenspage.com/twist_more.html  ή διαβάστε το παρακάτω διασκευασμένο κείμενο.

    Όλιβερ Τουίστ, από τον Κάρολο Ντίκενς (1837). Κεφάλαιο 2

    «Σας παρακαλώ κύριε, θέλω άλλο λίγο φαγητό»

    Το δωμάτιο στο οποίο έτρωγαν τα αγόρια ήταν μια μεγάλη αίθουσα με πέτρινους τοίχους. Στη μία άκρη της αίθουσας υπήρχε ένα χάλκινο καζάνι. Τις ώρες του φαγητού, ο επιστάτης, ο οποίος φορούσε ποδιά κι είχε μία ή δύο γυναίκες βοηθούς, σέρβιρε τη σούπα από αυτό το καζάνι. Κάθε αγόρι έτρωγε ένα μπολ με σούπα κι όχι παραπάνω, εκτός από τις μεγάλες αργίες όπου έτρωγε επίσης μισό καρβελάκι ψωμί.

    Τα μπολ δεν χρειάζονταν ποτέ πλύσιμο. Τα αγόρια τα γυάλιζαν με τα κουτάλια τους έως ότου εκείνα ξαναγίνουν γυαλιστερά. Όταν τα αγόρια τελείωναν με το γυάλισμα (το οποίο δεν τους έπαιρνε ποτέ πολύ ώρα, αφού τα κουτάλια ήταν σχεδόν τόσο μεγάλα όσο και τα μπολ), κάθονταν και κοιτούσαν με τέτοια λαχτάρα το χάλκινο καζάνι που βρισκόταν στο τζάκι, ώστε θα έλεγε κανείς ότι θα μπορούσαν να φάνε ακόμα και τα τούβλα από τα οποία ήταν κατασκευασμένο το τζάκι. Ο Όλιβερ Τουίστ και τα άλλα αγόρια πεινούσαν τόσο πολύ ώστε ένα αγόρι, το οποίο ήταν πολύ ψηλό για την ηλικία του, τους είπε ψιθυριστά ότι εάν δεν έτρωγε άλλο ένα μπολ με σούπα κάθε μέρα, κάποια νύχτα ίσως απλά θα έτρωγε το αγόρι που θα κοιμόταν δίπλα του. Είχε άγριο βλέμμα και φαινόταν πολύ πεινασμένο κι έτσι τα άλλα αγόρια πίστεψαν στα λόγια του. Συζητούσαν ποιος θα πήγαινε στον επιστάτη μετά το δείπνο εκείνη τη βραδιά για να ζητήσει περισσότερο φαγητό. Ο κλήρος έπεσε στον Όλιβερ Τουίστ.

    Ήρθε το βράδυ και τα αγόρια κάθισαν στις θέσεις τους για να φάνε. Ο επιστάτης, ο οποίος φορούσε στολή μάγειρα, στεκόταν δίπλα στο χάλκινο καζάνι κι οι βοηθοί του στέκονταν πίσω του. Σέρβιραν τη σούπα, η οποία τελείωσε σύντομα. Τότε, τα αγόρια άρχισαν να μιλούν ψιθυριστά το ένα στο άλλο και να σπρώχνουν τον Όλιβερ. Ο Όλιβερ σηκώθηκε από το τραπέζι, προχώρησε προς το μέρος του επιστάτη κρατώντας το μπολ και το κουτάλι του και είπε «Σας παρακαλώ κύριε, θέλω άλλο λίγο φαγητό.»

    Ο επιστάτης ήταν ένας χοντρός άντρας με υγιή όψη, όμως ξαφνικά έγινε κατάχλωμος. Για μερικά δευτερόλεπτα, κοίταξε έκπληκτος το μικρό ατίθασο αγόρι κι έπειτα σήκωσε το χάλκινο καζάνι. Οι βοηθοί του είχαν μείνει άφωνοι, ενώ τα αγόρια είχαν παραλύσει από τον φόβο τους.

    «Τι είπες;!», ρώτησε χαμηλόφωνα ο επιστάτης.

    «Σας παρακαλώ κύριε», είπε ο Όλιβερ, «θέλω άλλο λίγο φαγητό.»

    Ο επιστάτης χτύπησε τον Όλιβερ στο κεφάλι με την κουτάλα, τον άρπαξε από το χέρι και φώναξε δυνατά τον νεωκόρο. Το συμβούλιο των διευθυντών του φτωχοκομείου, του οποίου ηγούταν ο κος Λίμπκινς, είχε μια σοβαρή συζήτηση όταν ο κος Μπαμπλ όρμησε αναστατωμένος στην αίθουσα και είπε:

    «Κε Λίμπκινς, με συγχωρείτε! Ο Όλιβερ Τουίστ ζήτησε να φάει περισσότερο φαγητό!»

    Αυτή η είδηση προκάλεσε μια γενική έκπληξη. Όλοι οι βοηθοί ήταν τρομοκρατημένοι.

    «Ζήτησε να φάει ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΦΑΓΗΤΟ;», επανέλαβε ο κος Λίμπκινς. «Μπαμπλ, απάντησέ μου καθαρά. Κατάλαβα σωστά ότι το αγόρι ζήτησε περισσότερο φαγητό αφότου έφαγε τη μερίδα που του αναλογούσε;»

    «Ναι, κύριε.», απάντησε ο Μπαμπλ.

    «Αυτό το αγόρι θα το κρεμάσουν», είπε ένα μέλος του συμβουλίου. «Αυτό το αγόρι σίγουρα θα το κρεμάσουν.»

    Ατίθασος: αυτός που δεν υπακούει στις εντολές που του δίνουν οι άλλοι.

    Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός θα ζητήσει από τους μαθητές να:

    Έπειτα, οι μαθητές θα συζητήσουν με τους συμμαθητές τους σχετικά με τα αποτελέσματά τους.

    Δραστηριότητα 4:  Δείτε ένα απόσπασμα από μία ταινία στο YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=kr4WxEQHiCE ). Στη συνέχεια, εργαστείτε σε ομάδες και δημιουργήστε μια λίστα με τις διαφορές που εντοπίσατε μεταξύ του αποσπάσματος της ταινίας και του κειμένου που διαβάσατε. Μοιραστείτε τις ιδέες σας με τους συμμαθητές σας.

    Ο κύκλος της εργασίας

    Δραστηριότητα 5:  Οι συνθήκες διαβίωσης του Όλιβερ ήταν δύσκολες στο φτωχοκομείο. Τα πράγματα έχουν αλλάξει στο πέρασμα των χρόνων, όμως υπάρχουν ακόμα πολλοί άνθρωποι οι οποίοι υποφέρουν για διάφορους λόγους. Φανταστείτε ότι εσείς κι οι συμμαθητές σας είστε μια ομάδα εφήβων εθελοντών κι ότι επιθυμείτε να βοηθήσετε τους πρόσφυγες που έφτασαν πρόσφατα σε ένα νησί στη νότια Ευρώπη. Θα πρέπει να βοηθήσετε τα άτομα της ηλικίας σας να νιώσουν άνετα και να εγκατασταθούν στους καταυλισμούς που έχουν δημιουργηθεί ειδικά για τους πρόσφυγες. Σε ομάδες, επιλέξτε μία από τις ακόλουθες εργασίες.

    Στις παρακάτω ομαδικές εργασίες λαμβάνονται υπόψη οι ανάγκες της διαφοροποιημένης μάθησης. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει τις εργασίες που θα χρησιμοποιήσει ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών.

    • Χρησιμοποιήστε το λογισμικό Canva (https://www.canva.com ) για να δημιουργήσετε ένα φυλλάδιο σχετικά με τον καταυλισμό και τη ζωή στον καταυλισμό.
    • Χρησιμοποιήστε το λογισμικό Poster My Wall (http://www.postermywall.com ) για να δημιουργήσετε μια αφίσα που θα μπορούσε να τοποθετηθεί στην κύρια είσοδο/πύλη του καταυλισμού των προσφύγων κι η οποία έχει ως στόχο να βοηθήσει τους νεαρούς πρόσφυγες.
    • Χρησιμοποιήστε το λογισμικό Thinglink (https://www.thinglink.com ) για να δημιουργήσετε μια διαδραστική φωτογραφία ενός τμήματος του καταυλισμού και να παράσχετε πληροφορίες σχετικά με συγκεκριμένα πράγματα που υπάρχουν εκεί.
    •  Χρησιμοποιήστε το λογισμικό Padlet (https://padlet.com ) για να δημιουργήσετε έναν πίνακα ανακοινώσεων με διάφορες ευρωπαϊκές χώρες που θα μπορούσαν να αποτελούν πιθανούς προορισμούς για τους πρόσφυγες. Θα πρέπει να συμπεριλάβετε: 

               1. ένα κείμενο στο οποίο θα εξηγείτε σε ποιο τμήμα του πληθυσμού των προσφύγων προτείνετε να μεταναστεύσει σε αυτές τις χώρες και γιατί

               2. περαιτέρω πληροφορίες, χρησιμοποιώντας εικόνες, αρχεία ήχου, βίντεο ή κείμενα

    • Χρησιμοποιήστε το λογισμικό Toondoo (http://www.toondoo.com  ) για να σχεδίασετε ένα κόμικ το οποίο θα περιέχει σημαντικούς κανόνες του καταυλισμού για τα παιδιά των προσφύγων.
    • Χρησιμοποιήστε το λογισμικό Storybird (https://storybird.com ) για να δημιουργήσετε μια μικρή ελπιδοφόρα ιστορία για τα παιδιά των προσφύγων που διαμένουν στον καταυλισμό.

    Όταν ολοκληρώσετε την εργασία σας, παρουσιάστε τη στην τάξη.

    Γλωσσική εστίαση

    Δραστηριότητα 6: Λύστε ένα διαδραστικό σταυρόλεξο σχετικά με τον Όλιβερ Τουίστ κι ελέγξτε το λεξιλόγιο που μάθατε. Μπορείτε να βρείτε το σταυρόλεξο εδώ .

    Δραστηριότητα 7:Συνεργαστείτε με έναν συμμαθητή σας και κάντε τις 3 μικρές ασκήσεις συμπλήρωσης κενών.

    1η άσκηση συμπλήρωσης κενών: κάντε κλικ εδώ .

     

    2η άσκηση συμπλήρωσης κενών: κάντε κλικ εδώ .

    3η άσκηση συμπλήρωσης κενών: κάντε κλικ εδώ .

  • Διαχωρισμός ρόλων (προαιρετικό): Εργασία σε ζευγάρια και σε ομάδες
  • Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:

    Η γλωσσική εστίαση θα μπορούσε να χωριστεί σε δύο τμήματα: οι μαθητές μπορούν να πραγματοποιήσουν την 7η δραστηριότητα μέσα στην τάξη διότι θα πρέπει να εργαστούν σε ζευγάρια, ενώ μπορούν να πραγματοποιήσουν την 6η δραστηριότητα στο σπίτι τους, έτσι ώστε να έχουν τον χρόνο να αφομοιώσουν το λεξιλόγιο που διδάχτηκαν.

  • Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

    Οι μαθητές θα έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς την εργασία εάν επιτύχουν το επιθυμητό αποτέλεσμα στο τέλος του μαθήματος, δηλαδή εάν δημιουργήσουν ένα βίντεο, ένα κόμικ, μια αφίσα, μια μικρή ιστορία ή ένα φυλλάδιο με στόχο να βοηθήσουν τους έφηβους πρόσφυγες, χρησιμοποιώντας τα προτεινόμενα εργαλεία ΤΠΕ. Ο εκπαιδευτικός θα αξιολογήσει τους μαθητές παρατηρώντας τις επιδόσεις τους σε αυτή την εργασία, με βάση τα κριτήρια επιτυχίας που περιγράφονται παρακάτω. Επίσης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να συμπληρώσουν μια φόρμα αυτοαξιολόγησης για να ελέγξει εάν πληρούν τα κριτήρια του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR) τα οποία έχουν οριστεί για το συγκεκριμένο μάθημα και συνοψίζονται στις προτάσεις της ενότητας "Μπορώ να".

    Οι μαθητές θα έχουν εκτελέσει επιτυχώς την εργασία εάν:

    • Περιεχόμενο

    Δημιούργησαν ένα βίντεο, ένα κόμικ, μια αφίσα, μια μικρή ιστορία ή ένα φυλλάδιο με στόχο να βοηθήσουν τους έφηβους πρόσφυγες.

    • Λεξιλόγιο
      Χρησιμοποίησαν λεξιλόγιο κι εκφράσεις που σχετίζονται με το θέμα της εργασίας, καθώς κι εάν είχαν καλές επιδόσεις (πάνω από 65%) στις ασκήσεις συμπλήρωσης κενών που εμπεριέχονται στο στάδιο της γλωσσικής ανάλυσης.
    • Γραμματική
      Χρησιμοποίησαν περίπλοκες γραμματικές δομές κι εκφράσεις, ενώ η μητρική τους γλώσσα τους επηρέασε σε μικρό βαθμό στην παραγωγή προφορικού λόγου. Χρησιμοποίησαν τους σωστούς χρόνους των ρημάτων, τοποθέτησαν τις λέξεις των προτάσεών τους σε σωστή σειρά και δεν έκαναν ορθογραφικά λάθη. 
    • Ευχέρεια

    Ήταν σε θέση να εκφραστούν προφορικά για ένα εύλογο χρονικό διάστημα χωρίς να έχουν έλλειψη λεξιλογίου ή να κάνουν πάρα πολλά λάθη.

    • Συνοχή
      Συνέδεσαν τις προτάσεις τους με κατάλληλες συνδετικές λέξεις και χρησιμοποίησαν αρκετούς συνδέσμους.
    • Επικοινωνία

    Συμμετείχαν ενεργά στην ομάδα τους, μοιράστηκαν τις ιδέες τους κι αποδέχτηκαν την κριτική και τις απόψεις των συμμαθητών τους.

    • Προφορά

                 Πρόφεραν σωστά τις λέξεις που χρησιμοποίησαν και διόρθωσαν ορισμένα σοβαρά λάθη που έκαναν οι συμμαθητές τους ή τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας τους.

  • Συγγραφείς: Βασιλική (Μπέσυ) Γιολδάση Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.,Ιωάννης Καρράς Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
  • Ευχαριστίες: Η παρούσα εργασία βασίστηκε σε εκπαιδευτικό υλικό που έχει δημιουργηθεί από την κα Μαριάνθη Κοταδάκη, Σχολική Σύμβουλο Αγγλικής Γλώσσας.
  • Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:

    Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουν πλοηγηθεί και να έχουν δημιουργήσει λογαριασμούς στους απαιτούμενους ιστοτόπους, έτσι ώστε να αποφευχθούν τυχόν καθυστερήσεις κατά τη διεξαγωγή της εργασίας. Πριν από την έναρξη της εργασίας, θα πρέπει να έχει δοθεί χρόνος στους μαθητές για να εξοικειωθούν με τα παραπάνω εργαλεία ΤΠΕ.

  • Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:

    Στην 5η δραστηριότητα του κύκλου της εργασίας λαμβάνονται υπόψη οι διαφορετικοί τύποι μάθησης κι οι διαφορετικές ανάγκες των μαθητών, ανάλογα με το γλωσσικό επίπεδο και τις ικανότητές τους. Δεν είναι απαραίτητη η διεξαγωγή όλων των προτεινόμενων εναλλακτικών εργασιών. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει τις εργασίες που επιθυμεί. Η 5η δραστηριότητα έχει τροποποιηθεί έτσι ώστε να εναρμονίζεται με τη σύγχρονη πραγματικότητα.

  • Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:

    Η συγκεκριμένη εργασία σχεδιάστηκε για να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες μέσα από τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ, καθώς και για να τους βοηθήσει να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες, ενθαρρύνοντάς τους να αναλογιστούν ζητήματα τα οποία αφορούν τους ανθρώπους που χρειάζονται βοήθεια.

    Αυτή η εργασία είναι βασισμένη σε υλικό που χρησιμοποιείται για την κατάρτιση των Ελλήνων καθηγητών ξένων γλωσσών κι επομένως έχει χρησιμοποιηθεί κι αξιολογηθεί σε διάφορα περιβάλλοντα διδασκαλίας στην Ελλάδα.

  • Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:

    Υπάρχουν πολλά εύχρηστα διαδικτυακά εργαλεία τα οποία οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν και να ενσωματώσουν με ευκολία στη διδασκαλία τους.

    Οι εκπαιδευτικοί εξοικειώνονται με τη χρήση της μεθοδολογίας της εργασιοκεντρικής διδασκαλίας των γλωσσών, οργανώνοντας τη διδασκαλία τους με βάση τους 3 κύκλους της εργασίας.

  • Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:

    Αυτή η εργασία βασίζεται σε ένα γνωστό, κλασικό μυθιστόρημα κι εξετάζει ένα ζήτημα που αφορά τους ανθρώπους σε όλον τον κόσμο.

    Σε όλες τις γλώσσες και τους πολιτισμούς υπάρχουν παρόμοια λογοτεχνικά έργα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί αντί για το συγκεκριμένο μυθιστόρημα.

  • Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: Αυτό το μάθημα είναι οργανωμένο σύμφωνα με τους 3 κύκλους της εργασίας (προετοιμασία για την εργασία, εργασία, γλωσσική εστίαση), με βάση τη θεωρία των Γουίλις και Γουίλις για την εργασιοκεντρική μάθηση και διδασκαλία.

Tasks By Country