Weitere Informationen

• Name: Wasserverschmutzung

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: B2
• Linguistic dimension - Skill(s): Hören/Schreiben/Sprechen
• Duration: 40x2=80 Minuten
• Target language: Englisch

• ICT dimension

• ICT resources:

  YouTube Clips über Wasserverschmutzung und ihre Gründe
   https://www.youtube.com/watch?v=lgLIMaZAJj0( 3 Minuten)
  https://www.youtube.com/watch?v=8B4yWebknXc
  Online-Wörterbuch http://dictionary.reference.com/ (3 Minuten)
  PowerPoint Präsentation
  postermywall
  goanimate

• ICT competences: Nach bestimmten Informationen im Internet suchen Poster oder Comics mit postermywall und goanimate gestalten Handys für Unterrichtszwecke benutzen Online-Wörterbücher benutzen

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Wasserverschmutzung
• Product requirements or prerequisites: Internetverbindung für die Herstellung von Postern und Comicstrips, sowie die empfohlene Software. Online-Wörterbuch mit Definitionen, PC, Beamer.
• I can...:

  Ich kann

  • zu einem gewissen Grad fließend und spontan mit Muttersprachlern intragieren;
    
  • aktiv an einer Diskussion teilnehmen, wenn mit bekannte Themen behandelt werden, die meinen Ansichten entsprechen oder sie unterstützen;  
    
  • Themen, die mit Wasserverschmutzung zu tun haben, klar und detailliert beschreiben;
    
  • einen Standpunkt zu einem aktuellen Thema beziehen und die Vor- und Nachteile unterschiedlicher Möglichkeiten formulieren.
• Product: Ein Poster oder Comicstrip über Wasserverschmutzung, welches mit IuK-Anwendungen vorbereitet sind.
• Product requirements or prerequisites:

  Internetverbindung für die Herstellung von Postern und Comicstrips, sowie die empfohlene Software. Online-Wörterbuch mit Definitionen, PC, Beamer.

• Process:

  Einführung in das Thema – Bilden Sie Vierergruppen. Die Lehrerin/der Lehrer gibt ihren/seinen Schüler/innen ein Arbeitsblatt (Wasserverschmutzung Arbeitsblatt 1/ water pollution worksheet 1), worauf vorgegebene Wörter Definitionen zugeordnet werden. Die Schüler/innen können ihre (10 Minuten)
  Nachdem die Antworten überprüft worden sind, fragen die Lehrerin/der Lehrer:
  -    Worum geht es bei all diesen Wörtern?
  Vorspielen des Videoclips (Gründe für die Wasserverschmutzung/Causes of Water pollution) zweimal. Die Schüler/innen sehen und hören sich das Video konzentriert an. (6 Minuten)
  Wortschatz – Die Lehrerin/der Lehrer geben den Schüler/innen ein Arbeitsblatt mit Fragen, um das Verständnis über die Inhalte des Videoclips zu überprüfen (Wasserverschmutzung Arbeitsblatt 2 /water pollution worksheet 2) (5 Minuten)
  Vorspielen des Videoclips „Wasserverschmutzung/Water Pollution” zweimal (2x3=6 Minuten). Die Lehrerin/der Lehrer  geben den Schüler/innen ein Arbeitsblatt mit Verständnisfragen (Wasserverschmutzung Arbeitsblatt 3/4 // water pollution worksheet 3/4) (15 Minuten).
  PowerPoint Präsentation und Diskussion – Die Lehrerin/der Lehrer zeigt eine PowerPoint-Präsentation über Wasserverschmutzung und bittet die Schüler/innen zu diskutieren, was getan werden kann, um Wasser zu sparen. (10 Minuten)
  Brainstorming – Die Schüler/innen arbeiten in den selben Vierergruppen und entscheiden darüber, ob sie ein Poster oder einen Comicstrip über das Wassersparen machen wollen. (5 Minuten)
  Dann beginnen die Schüler/innen auf ihren Smartphones im Netz nach passenden Slogans und Bildern zu suchen.
  Bewertung durch die Lehrerin/den Lehrer –Die Lehrerin/der Lehrer überwacht die Aufgaben und hilft den Schüler/innen bei der Entscheidung. (15 Minuten)
  Alle Produkte werden vor der Klasse präsentiert und die Schüler/innen stimmen über das beste ab.
  Die Schüler/innen beenden ihre Aufgaben. Wenn sie zusätzliche Zeit benötigen sollten, können sie sie als Hausaufgabe fertig stellen. (14 Minuten)

• Division of roles (optional): Gruppenarbeit
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Aktivitäten, die darauf abzielen den Wortschatz der Aufgabe zu lernen.

• Success factors or evaluation criteria:

  Die Lehrerin/der Lehrer bewertet die Schüler/innenantworten der letzten Aktivität gemäß dem nationalen Bewertungsraster; falls Schüler/innen mehr als 80% der Antworten richtig haben, haben sie ihre Aufgabe gut erledigt.

• Authors: Aslı Lüle, Aslı Tarakçıoğlu Falls Sie mehr Informationen über die Aufgabe, die Implementation oder Übertragbarkeit für ihren Unterricht benötigen, kontaktieren Sie bitte Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!
• Acknowledgements: Aslı Tarakçıoğlu

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Machen sie vor dem Unterricht genügend Kopien für Ihre Schüler/innen.
  Stellen Sie vor dem Unterricht sicher, dass der Videoclip auf ihrem PC abgespielt werden kann.

• Additional methodological or didactic comments:

  Die Schüler/innen sollten eine Abschrift ihre Videoclips vorbereiten und, für den Fall, dass der Clip nicht gezeigt werden kann, verteilen können.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Diese Aufgabe ist ein Beispiel, wie der Wortschatz  über Wasserverschmutzung als globales Problem erinnert werden kann, wobei jede/r Schüler/in die Nutzung von IuK-Quellen erwägen sollte.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Lehrerinnen und Lehrer werden ermutigt, Aufgaben orientiert und IuK basiert zu lehren und ihren Unterricht am GeR auszurichten.

• Reasons why this task travels well:

  Diese Aufgabe bezieht drei Sprachfertigkeiten ein (Hören, Schreiben, Sprechen) und sie kann für alle GeR-Niveaus abgeändert werden.

  Außerdem werden Schüler/innen freier arbeiten können.

  Ferner können für diese Aufgabe noch weitere IuK-Ressourcen, die hier nicht erwähnt sind, eingesetzt werden.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: IuK & TBLT (Aufgaben orientierter Unterricht GeR-Niveau B2