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• Name: Reisen - Besuch einer interessanten Stadt

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Schreiben/Sprechen/Hören/Lesen
• Duration: 90 minutes
• Target language: Englisch

• ICT dimension

• ICT resources:

  PowerPoint oder Prezi Präsentation http://prezi.com oder eine Präsentation, die auf folgender Software basiert: http://www.brainshark.com/
  www.kahoot.it
  Beamer, PCs oder Handys

• ICT competences: Eine multimediale Präsentation vorbereiten Eine Präsentation mit diesen multimedialen Visualisierungen machen Wichtige Informationen im Internet finden

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Reisen
• Product requirements or prerequisites: Internetverbindung, PC
• I can...:
  • Ich kann eine Beschreibung einer Stadt schriftlich dokumentieren.
  • Ich kann meinen Standpunkt über das Reisen vertreten und die Vor- und Nachteile unterschiedlicher Optionen benennen.
  • Ich kann in strukturierten Situationen und bei kurzen Gesprächen zu einem gewissen Grad fließend kommunizieren.
• Product: Präsentation einer Stadt
• Product requirements or prerequisites:

   Internetverbindung, PC
  

• Process:

  Einführung– Ein Quiz über Deine Vorlieben beim Reisen – Online, wobei die Originalumfrage oder die Internetseite mit Wahlmöglichkeiten benutzt wird z.B.  Google Forms, https://docs.google.com/forms/) mit vereinfachten den Schülerinnen und Schülern entgegenkommenden Fragen für das richtige Sprachniveau. (Bedenken Sie, dass die Originaluntersuchung aus Copyrightgründen genannt werden muss) (10 Minuten).

  Lesen – Deine Stadt: Jede/r sollte 3 Sehenswürdigkeiten aussuchen, die sie/er Touristen zeigen würden – Diese werden in einer Mindmap gesammelt (mehr über Mindmaps finden Sie unter: www.tonybuzan.com, z.B. wie man Mindmaps in eine digitale Präsentation wie PowerPoint einfügt). (Optional: ein Stadtplan könnte zur Visualisierung  projiziert werden und die Sehenswürdigkeiten darauf markiert werden, sobald sie eine Schülerin/ein Schüler benannt werden. (20 Minuten)

  Sprechen und Hören – Deine Stadt: Zweiergruppen wählen eine Sehenswürdigkeit bzw. etwas Besonderes in der Stadt aus, was sich anzusehen lohnt (PPT Präsentation mit 1-3 Slides, wobei jeder Partner sprechen muss.
  Vorbereitung: 15’+HW / Vorstellung: ungefähr 30’ je nach Klassenstärke für die Folgestunde. Die anderen Schülerinnen  und Schüler hören zu und stellen Verständnisfragen. Sie notieren sich Informationen, die sie zum Schreiben einer e-Karte benutzen können, die Gegenstand des folgenden Arbeitsauftrags ist.

  Schreiben – Anschließende Aufgabe (Follow-up): schreibt eine e-Karte aus der Stadt, die Du am liebsten mochtest (nicht Deine eigene). Erwähne die Sehenswürdigkeiten/Besonderheiten von denen Deine Mitschülerin/Dein Mitschüler berichtet hat. (Dieses Vorgehen zwingt die Mitschülerinnen und Mitschüler zum Zuhören). Diese Schreibaufgabe kann auch als Hausaufgabe gegeben werden. (5 Minuten)

• Division of roles (optional): Partnerarbeit
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  CLIL-Aktivitäten

• Success factors or evaluation criteria:

  Die Schülerinnen und Schüler haben gut gearbeitet, wenn sie das Produkt hergestellt  oder das Stundenziel erfolgreich absolviert haben, sie die IuK-Tools weitgehend verwendet haben und wenn sie die für die Stunde angesetzten Kriterien des GeR-Niveaus erfüllt haben

• Authors: Jelena Jelenić Marinović, Mirjana Kovačević, Danijela Manić, Julijana Vučo Falls Sie mehr Informationen über die Aufgabe, die Implementation oder Übertragbarkeit für ihren Unterricht benötigen, kontaktieren Sie bitte Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!; Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!;

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Die Lehrerin/der Lehrer sollte die Fragen für die Einführungsphase vorbereitet haben

• Additional methodological or didactic comments:

  Die Schülerinnen und Schüler sollten zur Sicherheit einen Ausdruck ihrer Präsentation mitbringen, falls die Technologie versagen sollte.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Diese Aufgabe ist ein Beispiel eines interdisziplinären Projekts für die Fächer Geografie, Geschichte, Kunst und allen anderen Fächern, die das Thema berühren. Es ist ein Beispiel für den CLIL-Ansatz, der Schüler orientiertes Arbeiten und die IuK-Fertigkeiten erfordert und begünstigt.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Die Lehrerin/ der Lehrer werden ermutigt, Aufgaben orientiertes Lehren und den GeR und IuK in ihrem Unterricht einzusetzen.

• Reasons why this task travels well:

  Diese Aufgabe bezieht alle vier Sprachfertigkeiten (Lesen, Schreiben, Hören, Sprechen ein und sie kann modifiziert auf alle Niveaus des GeR angepasst werden.  Auch können die Schülerinnen und Schüler sich frei entwickeln. Zudem kann diese Aufgabe auch für viele unterschiedliche IuK-Aktivitäten eingesetzt werden, die sich nicht ausschließlich auf die o.g. beziehen.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: ICT & TBLT (IuK & Aufgaben orientiertes Lehren) GeR-Niveau B1/B2