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• Name: Die Geschichte der Luftfahrt

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Lesen/Schreiben/Sprechen /Hören
• Duration: 90 Minuten
• Target language: Englisch oder jede andere Sprache

• ICT dimension

• ICT resources:

  mp4 Videodatei (oder https://www.youtube.com/watch?v=GLAreFQ3G5k)

  PowerPoint oder andere ähnliche Programme ( (Prezi, Keynote, Google Slides, Emaze, Sway, etc.)

  http://www.bitstrips.com; http://www.joomag.com/)

• ICT competences: Im Internet nach bestimmten Informationen suchen Einen Videoclip, Comics, einen Blog, eine interaktive Videodatei herstellen Ein Handy/Androids für schulische Zwecke einsetzen

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Die Geschichte der Luftfahrt
• Product requirements or prerequisites: Internetverbindung, KM Player oder Windows Media Player, Windows Movie Maker, http://goanimate.com/oder ähnliche Software, mit der Videoclips oder Filme , http://www.pixton.com/, http://www.makebeliefscomix.com/Comix/bzw Comics hergestellt werden können.
• I can...:

  Ich kann aktiv an einer Diskussion zum Thema Luftfahrt teilnehmen.

  Ich kann eine klare, detaillierte Beschreibung über eine bestimmte Zahl von Themen über die Geschichte der Luftfahrt geben.

  Ich kann Artikel und Berichte lesen, die mit vergangenen Ereignissen in der Geschichte der Luftfahrt zu tun haben.

• Product: Eine multimediale Präsentation mit interessanten Fakten und Ereignissen aus der Geschichte der Luftfahrt.
• Product requirements or prerequisites:

  Internetverbindung, KM Player oder Windows Media Player, Windows Movie Maker, http://goanimate.com/oder ähnliche Software, mit der Videoclips oder Filme , http://www.pixton.com/, http://www.makebeliefscomix.com/Comix/bzw Comics hergestellt werden können.

• Process:

  EINLEITUNG:

  Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Bedeutung der Luftfahrt. Die Lehrerin/der Lehrer steuert ihre Antworten, indem sie/er folgende Fragen stellt:

  Warum ist Fliegen von so großer Bedeutung für die Menschheit?

  Inwiefern hat die Fliegerei die Lebensqualität der Menschen verbessert?

  Wie haben die Errungenschaften der Luftfahrt Wissenschaftlern bei wichtigen Entdeckungen geholfen?

  Wie hat die Luftfahrt die Welt verändert?

  ANMERKUNG: All diese Fragen sollten auf der Tafel vermerkt oder mit einem Beamer an die Wand geworfen werden (ungefähr 5 Minuten)

  AUFWÄRMPHASE

  Die Lehrerin/ der Lehrer präsentiert über einen Beamer fünf Sätze zum Thema Luftfahrt: Die Schülerinnen und Schüler müssen entscheiden, ob sie richtig oder falsch sind- Seien sie vorsichtig, denn die Sätze müssen sowohl herausfordernd als auch anregend sein! Hier sind einige Beispiele für Lehrerinnen/Lehrer, die sie dafür auswählen können:

  1. Der erste Flug dauerte nur wenige Sekunden (12 Sekunden) F
  2. 1910 ist das erste Flugzeug vom Wasser aus gestartet. T
  3. Das Flugbenzin der Blackbird konnte Zigaretten löschen. T
  4. The Antonov An-225 ist das größte Luftfahrzeug, welches je gebaut wurde. T
  5. Amelia Earhart hat die erste Uniform für Pilotinnen entworfen. F
  6. Flugobjekte, die ohne Piloten fliegen, werden Drops genannt. (Drohnen) F
  7. Luftfahrzeuge und Flugzeuge bedeuten dasselbe. F

  Nach dieser Phase gibt die Lehrerin/ der Lehrer die richtigen Antworten, die außerdem auch mit Bildern oder Fotografien der Personen und Ereignisse illustriert werden ( dies sollte vorher vorbereitet sein) (ungefähr 10 Minuten)

  VIDEO

  Die Schülerinnen und Schüler bekommen eine Zeitleiste mit der Geschichte der Luftfahrt (im Papierformat) . Während sie das Video unter (https://www.youtube.com/watch?v=GLAreFQ3G5k), anschauen, ergänzen sie die Zeitleiste mit fehlenden Ereignissen oder Jahren. ( ungefähr 10 Minuten).

  In Vierer- oder Fünfergruppen holen die Schülerinnen und Schüler zusätzliche Informationen auf ihren Handys ein. Dann gibt die Lehrerin/ der Lehrer jeder Gruppe ein anderes Ereignis für die Zeitleiste vor, über das sie sich Informationen holen müssen und dann einige Sätze schreiben müssen. Schließlich präsentieren die Gruppen diese neuen Fakten vor der Klasse und die Mitschüler fügen diese in die Zeitleiste ein. (ungefähr 15 Minuten)

  HAUSAUFGABE: Die Gruppen wählen ein wichtiges Ereignis aus der Zeitleiste und bereiten eine multimediale Präsentation für die nächste Stunde vor. Sie können dafür entweder einen Comic, einen kurzen Videoclip, ein Online-Buch oder –Zeitschrift, einen Blog oder ihr eigenes interaktives Museum über die Geschichte der Luftfahrt machen.

  DIE ZWEITE SITZUNG

  AUFWÄRMPHASE UND ÜBERARBEITUNG: Die Lehrerin/ der Lehrer spielt mit Hilfe einer PowerPoint-Präsentation ein interaktives Quiz zum Thema a, um die Zeitleiste der vorhergegangen Sitzung zu wiederholen. Das Quiz sollte nicht nur die Kenntnisse über die Geschichte der Luftfahrt beinhalten, sondern auch Fragen bezüglich der Fremdsprache beinhalten, also auch einige Passagen mit Hörverständnisaufgaben, Videos, etc. (ungefähr 15 Minuten)

  DIE SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER PRÄSENTIEREN IHRE ARBEIT

  Während jede Gruppe ihr Produkt präsentiert, füllen die Mitschülerinnen und Mitschüler einen Bogen mit 5 bis 150Fragen aus.

  Brachten Sie, dass die Lehrerin/ der Lehrer vorher die Kopien gemacht hat. (ungefähr 20 Minuten)

• Division of roles (optional): Gruppenarbeit
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Die Schülerinnen und Schüler laden den auf einer wahren Geschichte beruhenden Film Amelia aus dem Jahre 2009 herunter und scheuen ihn sich ohne oder besser mit Untertiteln. (Regisseurin: Mira Nair ).

  Der Torrent File kann heruntergeladen werden.

  https://thepiratebay.se/search/amelia/0/7/200

  Dann schreibt jede Schülerin und jeder Schüler eine Filmkritik,, die von den Mitschülerinnen und Mitschülern gelesen und während des Unterrichts in Gruppen diskutiert wird.

• Success factors or evaluation criteria:

  Die Schülerinnen und Schüler werden auf Basis der folgenden Kriterien benotet

  Sprachkompetenz: (Sie haben Wortschatz, Grammatik, und Textaussagen korrekt verwendet)

  Digitale Kompetenzen: (Sie haben IuK richtig angewendet)

• Authors: Jelena Jelenić Marinović, Mirjana Kovačević, Danijela Manić, Julijana Vučo Falls Sie mehr Informationen über die Aufgabe, die Implementation oder Übertragbarkeit für ihren Unterricht benötigen, kontaktieren Sie bitte Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Vor dem Unterricht muss die Lehrerin/ der Lehrer

  • Für die Aufwärmphase 5 Fragen auswählen und vorbereiten, die als „richtig“ oder „falsch“ zuzuordnen sind.
  • Ein Download des Videos machen, welches für die Aufgabe vorgesehen ist (Beachten Sie, dass Sie den Link in den IuK-Ressourcen mit erwähnen)
  • Breiten Sie die Zeitleiste über die Luftfahrt vor uns stellen Sie sich auf mögliche Fragen ein.
  • Suchen Sie nach einigen anderen Ereignissen, dies Sie den Schülerinnen und Schülern für die Gruppenarbeit geben können.
  • Machen Sie genügend Kopien für alle Schülerinnen und Schüler.
  • Entwerfen Sie einen Bewertungsbogen und machen Sie genügend Kopien für die Klasse, damit alle Schülerinnen und Schüler durch ihre Mitschüler bewertet. Bei einer Klassenstärke von 24 benötigen Sie 24x24 Kopien.
  • Die Lehrerin/ der Lehrer sollte zusätzliche Informationen für die Zeitleiste vorbereiten, falls die Schülerinnen und Schüler nicht genügend Informationen zu ihrer Aufgabe finden.
  • Überprüfen Sie, ob ihre Schülerinnen und Schüler schon die Onlineprogramme zur Herstellung von Animationen, interaktiven Büchern, etc. kennen. Es ist sehr wichtig, dass sie damit schon vertraut sind, bevor Sie die Aufgabe stelle, damit keine Zeit verloren geht und die Schülerinnen und Schüler ihre Hausaufgabe erledigen können.
• Additional methodological or didactic comments:

  Anstelle eines Videoclips können die Lehrerin/ der Lehrerein Poster, Fotos oder Flashcards mit Namen, Angaben zu Jahren und Flugzeugen in die Klasse geben, die die Zeitleiste zur Geschichte der Luftfahrt ergänzen können.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Diese Aufgabe fordert von Schülerinnen und Schülern einen pragmatischen Umgang mit dem Inhalt und nicht mit der Sprache.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Die Lehrerin/ der Lehrer werden ermutigt, Aufgaben orientiertes Lehren und den GeR und IuK in ihrem Unterricht einzusetzen.

• Reasons why this task travels well:

  Diese Aufgabe kann in Bereichen mit inhaltlichem Schwerpunkt eingesetzt werden. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu ermutigt, nicht nur einen Einblick in die nationale Geschichte der Luftfahrt zu bekommen, sondern auch in die der weltweiten Luftfahrt.

  Die Schülerinnen und Schülerkönnten sich entweder in die Luftfahrt als wissenschaftliches Gebiet oder die Luftfahrt als solches interessieren.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: ICT & TBLT (Informations- und Kommunikationstechnologie und Aufgaben orientiertes Lehren) GeR-Niveaus B1, B2