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• Name: Sport und die Glasgow Games 2014

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Lesen/Hören/Schreiben /Sprechen
• Duration: 3 x 60 Minuten allerdings kann das je nach individuellen Gegebenheiten und Ergebnis variieren.
• Target language: Englisch/Italienisch

• ICT dimension

• ICT resources:

  PC, Internetzugang, Online-Wörterbücher, PowerPoint, Beamer

• ICT competences: Im Internet nach Informationen über die Commonwealth Games 2014 in der Gastgeberstadt Glasgow suchen. Schlüsselsportarten und Austragungsorte in der Stadt und an anderen Orten identifizieren. Einen kurzen PowerPoint-Bericht über die wichtigsten Ergebnisse vorbereiten, um mit den Mitschüler/innen über die ausgewählten Sportarten und Austragungsorte zu sprechen.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Auswahl eines Sportereignisses der Commonwealth Games 2014 und Erstellung einer PowerPoint-Präsentation über dieses Ereignis. Alternativ kann jedes ähnliche Sportereignis, das einen angemessenen Kontext bietet, z.B. die Europäischen Meisterschaften oder die Olympischen Spiele etc., als Grundlage dienen.
• Product requirements or prerequisites: Schüler/innen sollten bereits mit dem Wortschatz zu Örtlichkeiten und Vergnügungsmöglichkeiten in einer Stadt und zu Sport, Hobbies und Zeitvertreib vertraut sein.
• I can...:
  • effektiv in einer Gruppe arbeiten und die Rollen, die mir zugewiesen wurden, erfüllen.
    die dem Thema angemessene Sprache verstehen und verwenden.
  • eine überzeugende Präsentation zu dem ausgewählten Sportereignis erstellen.
  • bei der Erstellung des Entwurfes und der abschließenden Version der Präsentation helfen.
  • Mitschüler/innen und Lehrer/innen die Dokumentation präsentieren, damit diese kommentieren und zustimmen können.
• Product: Eine PowerPoint-Präsentation, die den Mitschüler/innen vorgestellt wird.
• Product requirements or prerequisites:

  Schüler/innen sollten bereits mit dem Wortschatz zu Örtlichkeiten und Vergnügungsmöglichkeiten in einer Stadt und zu Sport, Hobbies und Zeitvertreib vertraut sein.

• Process:
  • Die Schüler/innen werden aufgefordert, (in Gruppen) in der Zielsprache eine Liste von Sportarten aufzustellen.
  • Die/der Lehrer/in holt Feedback zu den Listen ein, die für Wortschatzübungen zusammengestellt wurden.
  • Somit wird auf bereits Gelerntem aufgebaut.
  • Die Sportarten, die in den Commonwealth Games 2014 vorkommen, werden identifiziert. Jeder Gruppe wird in gegenseitigem Einvernehmen eine Sportart zugewiesen, über die recherchiert werden und die Teil der PowerPoint-Präsentation sein soll.
    Für jede Sportart sollte der/die Lehrer/in einen Überblick zu den wichtigsten Elementen geben, die recherchiert werden sollen, z.B. Veranstaltungsort, geographische Lage in der Stadt (Wiederholung der Himmelsrichtungen), Daten, Teilnehmer/innen, Medaillengewinnerinnen.
  • Nun führen die Gruppen online eine detaillierte Recherche durch, um die Schlüsselelemente, die von dem/der Lehrer/in  vorgeschlagen wurden, zu identifizieren. Um dies besonders effektiv zu gestalten, sollten die Gruppen die durchzuführende Recherche unter den einzelnen Mitgliedern aufteilen.
  • Die Informationen aus dieser Aufgabe werden dann in einer kurzen PowerPoint
  • Präsentation auf höchstens 6 Folien zusammengefasst.
  • Die Rollen für diese Aufgabe werden von den Gruppen selbst ausgehandelt.
  • Die fertig gestellte PowerPoint-Präsentation wird den Mitschüler/innen vorgestellt.
    Die Mitschüler/innen bewerten und kommentieren die Präsentationen.
• Division of roles (optional): Die Gruppen werden zu Beginn der Aufgabe im gegenseitigen Einvernehmen oder, wenn dies angemessen erscheint, durch die Lehrerin/ den Lehrer eingeteilt. Die Rollen innerhalb der Gruppen werden durch die Gruppen selbst bestimmt, wobei der/die Lehrer/in, falls nötig, als Berater/in helfen kann.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Die Gruppen sehen und hören sich die Präsentationen an und machen sich Notizen über das, was ihnen gefallen/nicht gefallen hat. Diese Kommentare werden mit der gesamten Schulklasse geteilt. Der/die Lehrer/in sollte auf die Vokabeln und Strukturen, die bei der Bearbeitung der Aufgabe häufig verwendet wurden, verweisen. Außerdem sollte der/die Lehrer/in helfen, wenn sprachliche Schwierigkeiten auftreten sollten.

• Success factors or evaluation criteria:

  Schüler/innen haben die Aufgabe erfolgreich abgeschlossen, wenn sie Folgendes erreicht haben:

  • Geeignete Informationen über die ausgewählte sportliche Betätigung identifiziert haben;
  • Rollen in den Gruppen gerecht ausgehandelt haben;
  • eine PowerPoint-Präsentation erfolgreich erstellen konnten;
    
  • auf eine kohärente und flüssige Art und Weise präsentieren konnten;
  • informativ und unterhaltend gewesen sind;
  • konstruktive Kritik über die Arbeit der Mitschüler/innen geübt haben;
  • sich nach dem Feedback der Mitschüler/innen gerichtet und nötige bzw. gewünschte Änderungen durchgeführt haben.
• Authors: John De Cecco, Lindsay Dombrowski.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Schüler/innen sollten bereits mit PC-Software, PowerPoint und Internetsuche vertraut sein. Präsentationsfertigkeiten und das Zusammenarbeiten in Gruppen werden weiterentwickelt. 

• Additional methodological or didactic comments:

  Hilfestellung hinsichtlich von Inhalt, Gestaltung oder Format der Präsentation könnte zu Beginn der Aufgabe benötigt werden.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Die IuK sind Schlüsselkompetenzen für Bildungs-, Sozial- und Arbeitsgebrauch.  

  Die Aufgabe erfordert wesentliche Kompetenzen in der Arbeit mit anderen.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Die Aufgabe vereinfacht die Einbindung von IuK in den Unterricht und ermutigt zu gemeinschaftlichem Arbeiten. Die Motivation der Schüler/innen wird durch die Entwicklung sinnvoller, lebensnaher Fertigkeiten, die den Schüler/innen für ihr lebenslanges Lernen nützlich sein werden, gesteigert.

• Reasons why this task travels well:

  Die Aufgabe enthält wichtige Elemente der Sprachkompetenz, die  in allen nationalen Lehrplänen enthalten sind, der Entwicklung von IuK und des gemeinschaftlichen Arbeitens ein.

  Die für diese Aufgabe vorgegebene Situation kann, falls nötig, verändert, angepasst oder erweitert werden, um mit den lehrplanmäßigen Beschränkungen übereinzustimmen, während Kernprodukt und –fertigkeiten der Aufgabe beibehalten werden. Jede Änderung kann ggf. Anpassungen an die GeR-Niveaus notwendig machen. Tatsächlich sollten die für die Aufgabe festgesetzten ursprünglichen GeR-Niveaus keinen Beschränkungen unterliegen,

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Aufgaben-orientierter Unterricht basierend auf den GeR Referenzwerten.