Weitere Informationen

• Name: Komm und besuche meine Heimatstadt!

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Schreiben/Sprechen
• Duration: 4*90 Minuten, eventuell 5*90 Minuten
• Target language: Englisch

• ICT dimension

• ICT resources:

  Internetverbindung n;

  Video: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs

  Windows Movie Maker; Google images; Online Wörterbuch; Google; Facebook; Youtube; Handy /digitale Kamera; Mikrofone

• ICT competences: Im Internet nach spezifischen Informationen suchen oder browsen; Textverarbeitungsprogramm mit IuK-Tools verwenden: Handys und digitale Kameras für Unterrichtszwecke nutzen Windows Movie Maker verwenden

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Reisen
• Product requirements or prerequisites: Die Schülerinnen und Schüler müssen den Wortschatz zum Thema beherrschen und wissen, wie sie Movie Maker verwenden können Internetzugang, Online-Wörterbuch mit Definitionen, PC, Beamer Handys und digitale Kameras
• I can...:
  • Ich kann bestimmte Informationen in einfachen Materialien, wie Anzeigen, Broschüren, Speisekarten und Fahrplänen finden
  • Ich kann einfache Texte verstehen, die sich auf Themen meiner Interessensgebiete beziehen
  • Ich kann allgemeine Informationen in Materialien wie Briefe, Broschüren und kurze amtliche Dokumente finden und verstehen
  • Ich kann in einem langen oder mehreren kurzen Texten die Informationen finden, die ich zur Erledigung einer Aufgabe benötige.
  • Ich kann einem Vortrag über mir bekannte Themen halten oder verfolgen sowie ein Gespräch über ziemlich viele Themen mitgestalten
• Product: Ein Werbevideo über die Heimatstadt
• Product requirements or prerequisites:

  Die Schülerinnen und Schüler müssen den Wortschatz zum Thema beherrschen und wissen, wie sie Movie Maker verwenden können

  Internetzugang, Online-Wörterbuch mit Definitionen, PC, Beamer

  Handys und digitale Kameras

• Process:

  Erste Stunde

  • Die Schülerinnen und Schüler schauen das Video unter: https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs
  • Nach einer kurzen Diskussion über den Inhalt des Videos erhalten die Schülerinnen und Schüler den Arbeitsauftrag, ein Werbevideo über ihre Heimatstadt von 2 bis 3 Minuten zu drehen.
  • Die Schülerinnen und Schüler werden in Dreier- oder Vierergruppen aufgeteilt und gebeten, einen Videoskript zu schreiben. Sie können dafür Informationen aus dem Internet holen, wobei sie folgende Aspekte berücksichtigen müssen:
  • Stadtsymbole; Baustile, Denkmäler, moderne Gebäude, Veranstaltungen, Einkaufsmöglichkeiten; Festivals und Feste; Gaststätten und Restaurants.
  • Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Aufstellung über die wichtigsten Gebäude/Denkmäler/Sehenswürdigkeiten, welche sie in ihr Video integrieren sollen
  • Die Schülerinnen und Schüler müssen selbst im Video erscheinen, damit die Lehrerin / der Lehrer sie beim Sprechen in der Fremdsprache sehen und hören kann.
  • Die Schülerinnen und Schüler können       als weitere Anregung das Video unter
  • https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs oder ein anderes Werbevideo ansehen.

  Zweite Stunde

  • Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten ihre Videoskripte
  • Sie suchen im Internet nach Informationen zu folgenden Themen:
  • Stadtsymbole; Baustile, Denkmäler, moderne Gebäude, Veranstaltungen, Einkaufsmöglichkeiten; Festivals und Feste; Gaststätten und Restaurants und berücksichtigen auch die Aufstellung über die wichtigsten Gebäude/Denkmäler/Sehenswürdigkeiten, welche sie in ihr Video integrieren sollen.

  Hausaufgabe

  –Die Schülerinnen und Schüler müssen das filmen, was sie in ihrem Video präsentieren wollen, dieses auf Video Maker downloaden und editieren

  Dritte und vierte Stunde

  • Unter Aufsicht und mit Hilfe der Lehrerin/ des Lehrers editieren die Schülerinnen und Schüler ihre Videos und nehmen ihre eigene Stimme auf..
  • Die Videos werden über YouTube oder Facebook der Lehrerin und den Mitschülerinnen und -schülern zur Verfügung gestellt, damit diese korrigiert und bewertet werden können. An dieser Stelle stellt die Lehrerin / der Lehrer die Hausaufgabe oder verschiebt die Aufgabe auf die fünfte Stunde.

  Hausaufgabe– bewerten Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Arbeit ihre Mitschülerinnen und Mitschüler, indem sie die folgende Checkliste ausfüllen:

  Evaluation – Die Lehrerin/der Lehrer wird anhand der Evaluationskriterien die Präsentationen beobachten und bewerten. Die Selbstevaluation und die Meinung der Mitschüler werden mit 10% (also jeweils 5%) auf die Gesamtbewertung angerechnet.

• Division of roles (optional): Gruppenarbeit
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Die Schülerinnen und Schüler können gebeten werden, ein Arbeitsblatt mit Fragen zu ihrem Video zu erstellen, welches sie ihren

  Mitschülerinnen und Mitschülern zur Beantwortung vorlegen.

• Success factors or evaluation criteria:

  Die Schülerinnen und Schüler haben gut gearbeitet, wenn:

  • sie ein Werbevideo über ihre Heimatstadt mit Hilfe der Kommunikations- und Informationstechnologie erstellt und folgende Kriterien erfüllt haben:
    • Wortschatz
      sie themenbezogene Vokabeln und Ausdrücke verwendet haben
    • Korrekte Grammatik
    • sie einfache grammatische Konstruktionen und Ausdrücke, die sie auswendig gelernt haben, angewandt haben
    • Redefluss

  sie für eine längere Zeit ohne zu Stocken nur mit wenigen Fehlern reden konnten

  • Kohärenzsie in der Lage waren, Sätze mit passenden Konnektoren zu verbinden und häufig Konjunktionen zu verwenden
  • Interaktion

  Sie in einer kleineren oder größeren Gruppe ihre Ideen vermitteln und die Meinung oder Kritik der anderen akzeptieren konnten.

  • Aussprache
  • Sie die verwendeten Wörter richtig aussprechen und schwere Fehler bei den anderen Klassen- oder Gruppenmitgliedern korrigieren konnten.
• Authors: Isabel Orega, Lúcia Nassa Tardão

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Um Unterrichtsverzögerungen zu vermeiden, sollten Videos vorher mit einem YouTube Downloader wie z.B. iLivid heruntergeladen werden.

• Additional methodological or didactic comments:

  Setzen Sie ein Zeitlimit fest, zu dem die Aufgabe erledigt sein soll. Wenn Schülerinnen und Schüler nicht nach der vierten 90 Minuten-Stunde fertig sein sollten, bitten Sie sie, das Video zu Hause fertig zu stellen.

  Geben Sie genaue Arbeitsanweisungen und erklären Sie die Evaluationskriterien in aller Gründlichkeit.

  Wenn Sie mehr Informationen über die Aufgabe, die Implementation oder Übertragbarkeit für ihren Unterricht benötige, kontaktieren Sie bitte Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Die Aufgabe wurde so erstellt, dass Kompetenzen der Sprachentwicklung mit Hilfe von IuK-Ressourcen sowie Sozialkompetenzen gefördert werden, die Schülerinnen und Schüler einen Aspekt ihrer Kultur und ihres Lebens präsentieren.

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Lehrerinnen und Lehrer beschäftigen sich damit, IuK in ihrem Sprachunterricht zu integrieren.

  Lehrerinnen und Lehrer werden ermutigt, aufgabenorientiert zu lehren und ihren Unterricht am GeR auszurichten.

• Reasons why this task travels well:

  Die Aufgabe kann dem Thema Reisen zugeordnet werden, welches in den meisten nationalen Fremdsprachencurricula enthalten ist.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Aufgaben orientiertes Lehren und den GeR berücksichtigen und anwenden. Die B1 –Aufgabe berücksichtigt den öffentlichen Bereich - Die Schülerinnen und Schüler werden aufgefordert, andere von einem Besuch ihrer Heimatstadt zu überzeugen.